就業方式多樣化對大學生擇業觀的雙重效應與對策

［摘要］就業方式多樣化和就業難的狀況，對大學生的擇業觀產生了正、反兩方面的雙重效應。本文就如何充分發揮就業方式多樣化對大學生擇業觀的正面效應，努力抑制或盡可能減少其負面效應，引導大學生樹立正確的學習觀、擇業觀、價值觀，從而培養他們成為“四有”新人作一些粗淺的論述。

［關鍵詞］就業方式多樣化大學生擇業觀雙重效應對策

隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的深入發展，我國的經濟呈現出以公有制經濟為主體、多種經濟成份并存的多元化結構。由于社會經濟結構的變化，隨之出現經濟成分和經濟利益的多樣化、社會生活方式的多樣化、社會組織的多樣化、就業崗位和就業方式的多樣化即江澤民同志概括的“四個多樣化”。與之相聯系，畢業生就業機制也發生了顯著的變化，高校畢業生由原來的國家指令性分配為學生與用人單位之間的供需見面、雙向選擇、自主擇業的新模式和不包分配、競爭上崗、擇優錄用的新機制所取代。就業多樣化狀況勢必對以就業為最終目的的大學生產生全方位的影響，對大學生擇業觀的影響則尤為明顯、強烈。這種影響有正面的也有負面的。本文就如何充分發揮就業方式多樣化對大學生擇業觀的正面效應，努力抑制或盡可能減少其負面效應，引導大學生樹立正確的學習觀、擇業觀、價值觀，從而把他們培養成為“四有”新人作一些粗淺的探討。

一、就業方式多樣化對大學生擇業觀的正面效應

近年來，一些企事業單位采取了改組、聯合、兼并、租賃、承包、合作、出售等多種形式的改革措施，不少單位在人才使用上實行選聘、招聘、自薦方式，在勞動報酬上實行工資、獎金與經濟利益掛鉤，勞動管理普遍推行勞動合同制。這些新的客觀因素，使得大學生的擇業觀念更加開放，擇業思想更加務實，擇業方式更加靈活。就業方式的多樣化，給當代大學生自主擇業帶來了機遇與挑戰，在擇業過程中逐漸樹立起以下幾種觀念和意識：

１、自主擇業意識。

多年來，在“統招、統包、統配”的制度下，大學生擇業完全處于被動地位，只想國家給一個“鐵飯碗”，企望一個“好爸爸”，安排一個好工作，希望就業以后能碰到好領導、好同事，以求工作有個依靠。隨著就業制度的改革，大學生的這種心理依賴失去了根基，從而也喚醒了自主擇業的意識。在現實中，他們更加積極主動地尋找就業機會。不少大學生希望畢業以后自謀職業，干自己喜歡干的事情，也有不少大學生不再追求去條件優越的重點企業、重點單位去工作，而是希望到一個中小型企業或單位去闖一番屬于自己的事業。

２、競爭意識和危機意識。

市場經濟是競爭的經濟，競爭在實質上是人才的競爭和技術的競爭。市場需求是決定勝負、先后、成敗、高低的唯一天平。大學生在擇業過程中，針對就業崗位僧多粥少的現象，作為選擇和被選擇的主體，他們開始把自己當作一種產品，經過“優勝劣汰”的市場規律和市場競爭，能者上，庸者下。在這種近乎殘酷的競爭態勢下，只有那些素質高而又富有競爭力的人才能獲勝。大學生只有樹立競爭意識，敢于競爭，善于競爭，通過競爭才能在市場上站住腳、立住根。在競爭中，有勝利者的微笑，同樣也有失落者的眼淚，當代大學生在樹立競爭意識的同時也樹立了危機意識。目前，大學生中的各種考證熱潮，就是這種競爭意識、危機意識強化的有力證明，大學生們已經把學習文化知識，增強自身“競爭實力”，作為謀取理想職業、追求自我完善的主要途徑，這在某種程度上刺激了大學生學習的積極性。

３、自我推銷意識。

推銷自己，是一種現代的就業觀。大學生求職實際上是一種自我推銷的過程。在市場競爭日益激烈的今天，大學生們在擇業過程中都能很好地展示自己，讓用人單位欣賞、器重自己，直至用高價來聘用自己。展示自己的才華，不是故意炫耀，也不是嘩眾取寵，而是實事求是地選擇適當的時間，適宜的場合，采用適合的方法展示自己的特長，達到就職的目的。很多找到工作的畢業生都表示，在找工作過程中，一定要相信自己“我能行”，并堅持為之奮斗，在用人單位面前，在競爭對手當中，在困難和風險中鼓起膽識和勇氣，顯示自己，推銷自己，最終在求職過程中獲得成功。

４、務實意識。

所謂務實意識，就是指腳踏實地、干一行愛一行的精神和意識。加入ＷＴＯ以后，用人單位在市場競爭的壓力下，對擇業者的選擇，往往是不用最好的，只要適合的。許多外企招聘大學生時，不考慮學校的品牌甚至學生的成績，不細看學生的自薦材料，而是通過一系列的測試，來了解和掌握應聘者的綜合素質，來衡量應聘者是否適合所應聘的崗位。在這種趨勢下，很多大學生在找工作過程中，都能夠根據自己的專業、愛好、特長、興趣等實際情況，以務實的精神實事求是地找一份適合自己的工作。

５、創業意識。

首屆世界高等教育大會通過的《世界宣言》第七條強調：“畢業生將愈來愈不再僅僅只是一個被動的求職者，更應該是主動的職業創造者。”隨著國內、省內和各高校有關大學生創業優惠政策的出臺，以及社會上像比爾·蓋茨等越來越多的成功榜樣的示范，新一代的大學畢業生，渴望畢業以后在廣闊的社會舞臺上施展自己的才華，發揮自己的特長，摩拳擦掌，面向市場，自己創業，干一番屬于自己的事業。有部分大學生表示，在擇業中，與其到一些專業不對口、技能不匹配的單位去就業，還不如自己給自己當老板，自我創業，一切從頭開始，實現自己的宏圖大志。

二、就業方式多樣化對大學生擇業觀的負面效應

大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀最后定型的階段，作為思想最活躍、對外界反映最敏感、最富于想象的特殊群體，社會經濟結構多元化必然會對他們在各個方面產生強烈的影響，最為明顯和突出的就是功利主義的學習觀。

這種學習觀首先體現在大學生對待專業選擇的態度上。今天的學習是為了明天的擇業，他們在專業選擇上往往以易就業、利賺錢為標準，完全不考慮或很少顧及自身條件、基礎是否適合該專業的要求。在這種情勢下，就出現了兩大不協調，即文理科比例不協調，理科中專業不協調。大部分同學在選擇專業時，都以易就業、利賺錢的理科專業為主。比如計算機類專業，這是一個新開的、年輕的學科，但由于考生認識上的偏差，他們不分情由地對之趨之若求，以致出現這樣的現象，不論哪一類學校，哪一層次的學校，計算機類專業都是最受學生歡迎的首選專業，招生人數每年都呈倍數擴張。學生在做出選擇時不考慮自身條件是否合適。這種現象在民辦學校尤烈。某高校民辦二級學院２００１級計算機信息管理專業，在《思想品德課》考試中，不及格比例高達２１％，比其它專業高出１１個百分點；杭州某民辦專修學院，計算機專業２００２級學生，在參加計算機基礎統考中，通過率僅為１６％，與其它專業相比，低了３０個百分點。正如該校任課教師所說的，有近三分之一學生的數學水平僅有初中生的數學基礎，完全不適應專業的要求。

這種學習觀還體現在學習精力的配置上。不少學生把精力主要傾注在實用性和應用性的課程上，對所謂的非實用性、非應用性的學科，則抱著應付或６０分萬歲的思想，平時上課人在曹營心在漢。有的學生上課不帶書，不作筆記，考前臨時抱佛腳，把同學的筆記拿來翻印，背重點，通過萬歲，不通過則補考；有的在課堂上看外語、背單詞，或者看小說等其它書；有的休閑夢游睡大覺；有的交頭接耳竊竊私語；更有甚者放任自流逃課曠課。有調查顯示，大學基礎課的逃課率為２５％，專業課逃課率在２０％左右，而哲學、政治經濟學等公共課的逃課率多時則達到了５０％以上。學生在逃課后，有的在讀各種英語補習培訓班，準備考四、六級、托福、雅思，有的在學習電腦知識，為計算機等級證書而努力，有的在忙著司法考試、公務員考試、駕照考試等等，有的則熱衷于外出拉關系，長見識。當然，也有逃課只為游樂玩耍。少數同學對“兩課”教學甚至有多余論、無用論、影響論、定型論的錯誤認識。在課外閱讀上，則存在功利主義過濃、重理輕文的現象。同濟大學的一份調研報告中顯示，不少大學生把托福、雅思、計算機類書籍放在課外閱讀的首位，專業課書籍次之。在閱讀文科類書籍時，也主要集中在武俠小說、網絡小說、卡通、休閑雜志等書籍，對于思想類、哲學文藝類等書籍則很少問津。

這種功利主義的學習觀，表現在學生的政治取向上也帶有明顯實用、功利的特點。一進大學，新生對于入黨、加入團總支、學生會組織都有很大的積極性。大學第一學期，新生向黨組織遞交入黨申請書的比例達到７０％左右，對于團總支、學生會及各種社團組織也非常熱衷，有的甚至托師兄、師姐介紹，要求加入到團、學組織中來。但是，他們在政治理想和政治觀念上卻存在著淡化的傾向。筆者在日常工作中了解到，大部分學生主要是以自我發展為視點來看待政治問題，不少學生把入黨、各類評優、評先作為實現個人利益的一種手段。他們積極參加政治學習，積極向黨組織靠攏，在一定程度上是想通過參加政治活動來鍛煉自己的能力，實現個人的利益和要求，甚至有極少數同學的入黨動機竟然是認為黨員可以找到一份好的工作。少數同學表示，參加團、學組織，在學生會或社團里擔任學生干部，可以經常接觸黨、團老師（黨總支、團總支辦公室的老師），能夠和黨、團老師混個眼熟，在評優和推薦入黨時可以優先考慮。

三、應對策略

江澤民概括的“四個多樣化”給思政工作帶來了很多新情況、新問題。就業方式多樣化，在給大學生的擇業觀帶來雙重效應的同時，也給高校的學生工作帶來了機遇與挑戰。高校要在加大教育投資力度，大力發展高等教育的同時，深化教學改革，更新就業觀念，轉變就業方式，充分發揮就業方式多樣化對大學生擇業觀的正面效應，努力抑制或盡可能減少負面效應，引導大學生樹立正確的擇業觀、學習觀、價值觀，培養大學生成為“四有”新人和社會主義事業的建設者和接班人。

１、加快教育改革，圍繞素質教育和“以人為本”的教育理念，構建新的培養目標和辦學目的，培養高素質的創新人才。過去由于體制上的原因，我國教育提倡的是“學而優則仕”，大量的學生畢業后涌入官場；學校重分數輕能力，推行“應試教育”，導致學生忽視自身能力和素質的提高，忽視社會實踐能力。隨著素質教育思想的不斷深入人心，在知識經濟社會到來的腳步聲中，高校要改革教育體制，使教育面向市場，面向經濟建設主戰場，以提高人口素質為己任，變“應試教育”為“素質教育”，立足新世紀對人才的素質要求，圍繞提高畢業生的全面素質和“以人為本”的教育理念來構建自己的培養目標和辦學目的，根據社會需求，調整專業結構，建立與市場經濟相適應的人才培養機制。高校不僅要向學生傳授知識和技能，加強人文社會科學知識的教育，使他們的身心得到健康發展，更要培養學生全方面的素質和能力，樹立崇高的理想信念和正確的學習觀、擇業觀、價值觀，培養愛崗敬業的職業精神、積極進取的開拓精神、團結協作的團隊精神。

畢業生要在市場競爭中取得勝利，在求職過程中順利就業，與其自身的競爭力息息相關。畢業生的質量是提高畢業生競爭力和搞好畢業生就業工作的關鍵所在。高校要按照江澤民同志在十六大報告中指出的“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”的原則，努力提高教學質量，大力推進素質教育，加強社會實踐，培養各種能力，進行“一專多能”、“多專多能”、寬口徑的“復合型”人才的培養，進行“又專又紅”的通才與創新型人才的培養，進行社會需要的有用人才的培養，為全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面，培養“四有”人才，為學生就業創造良好條件。

２、改進畢業生就業工作機制，加強畢業生就業指導工作。大學畢業生作為高等教育的產品，將受到市場的檢驗。在新形勢下，針對就業難的現狀，高校要改進畢業生的就業工作機制，要以就業指導和服務為主，以為學生服務為工作的出發點，充分發揮廣大教職員工的積極性，廣泛建立用人單位的網絡體系，拓寬就業渠道，為畢業生提供有用的就業信息。

此外，高校要進一步加強對大學生的世界觀、人生觀、價值觀和擇業理念的教育，結合國際國內政治、經濟、社會形勢與國內外就業形勢教育，加強對大學生的理想前途和人才觀、就業觀的教育，讓學生認清形勢，擺正位置，降低自己的就業期望值。要把到基層就業，到西部和欠發達地區就業作為擇業的首選或主要途徑，同時把到“三資”企業、民營企業、個體企業和自主創業作為就業的一種重要方式。

高校就業指導不僅僅限于畢業班學生，要對所有的學生進行就業教育，提前做好全體學生的就業指導工作。對于低年級的學生，要做好前期的就業指導工作，讓學生掌握就業的基本理論、基本知識，熟悉擇業的基本方法和技巧，了解國家的就業方針政策，幫助學生樹立正確的擇業觀念，增強競爭意識。對于高年級或畢業班的學生，要開展各種就業咨詢活動和模擬訓練活動，幫助學生正確認識自我，了解自我，結合學生的興趣愛好和特長幫助他們進行職業規劃，培養他們的創新意識、自我推銷意識，增強他們的自信心，提高他們的競爭力。

３、加強對畢業生的擇業觀教育和創業教育，以適應時代的發展。市場經濟是一個發展變化的經濟，隨著經濟結構的調整、產業的升級、市場競爭的加劇，必然會出現企業破產、職工下崗失業的現象。像一次性就業定終生的時代已一去不復返。我們在擇業觀教育過程中，要讓學生真正體會到社會充滿競爭，任何人的發展都不可能一帆風順，教育學生樹立動態的擇業觀和“先就業，后擇業，再創業”的觀點，在求職過程中要具有前瞻性，用發展的眼光看待就業崗位，主動適應時代的變化。

市場經濟是法制經濟，依法就業是社會主義市場經濟體制下的就業準則。在畢業生就業指導和就業教育過程中，要培養學生的法律意識，用法律的武器保護自己。大學生社會經歷較少，沒有經受過失敗與挫折的考驗，心理素質比較脆弱，在擇業觀教育的同時，要引導學生樹立“失敗是成功之母”的思想意識，培養學生再接再厲、堅持到底的精神。

當今時代是知識經濟的時代。衡量一個人就業競爭能力的重要指標是一個人的知識總量、知識結構以及創新能力。只有不斷接受新知識，調整知識結構，才能贏得更多的就業機會。在畢業生就業指導教育過程中，高校要不斷灌輸終生學習的思想，培養學生學習的能力，讓學生樹立終生學習的理念，活到老，學到老，用到老。

創業型就業是知識經濟時代勞動就業的一種重要類型。高校在做好畢業生就業教育的同時，要做好畢業生的創業教育，要讓學生樹立創業的思想。高校要指導學生如何創業，同時采取各種有力舉措和優惠政策，鼓勵學生創業。

責任編輯張榮輝