感悟初中物理新課程

自通過(guò)2004年暑假在我市參加初中物理新課程培訓(xùn)班后，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期八年級(jí)物理新課程(滬科版)的教學(xué)，我對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革有了比較深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，要求教師必須更新理念，不斷鉆研和探索新課標(biāo)和新課程，以盡快適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。下面本人結(jié)合對(duì)新課標(biāo)和新課程的學(xué)習(xí)和理解，淺談自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新教材的變化與特點(diǎn)

上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的八年級(jí)物理新教材具有以下特點(diǎn)：

1、圖文并茂，彩圖多、活潑生動(dòng)。全書中共有379幅圖片，這符合8年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生閱讀興趣度大大增加。

2、淡化知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，突出以學(xué)生發(fā)展為本的特征，對(duì)于還沒系統(tǒng)學(xué)到，但又必須用的知識(shí)以“加油站”的方式提出，讓學(xué)生作為工具使用。

3、新教材突出從生活與物理結(jié)合，從物理走向社會(huì)的課程理念，眾多的事例、圖片來(lái)源于生活，充分體現(xiàn)課改的精神。如：“力的平衡”這節(jié)中靜止的蛋糕、飲料瓶：浮力知識(shí)中的人在死海中漂浮的圖片、孔明燈都來(lái)源于生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、新教材比較重視與學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。好幾個(gè)章節(jié)都有比較，交流與討論。

5、新教材中眾多的猜想與假設(shè)，留給學(xué)生質(zhì)疑空間，為課后的自主探究式學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

6、新教材沒有章末習(xí)題，節(jié)后練習(xí)也大大減少了，特別涉及計(jì)算方面的習(xí)題大大減少，卻增強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和小論文寫作。

二、教育觀念的改變

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。教育目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確評(píng)價(jià)的過(guò)程。作為一名物理教師要適應(yīng)新課程的變化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能適應(yīng)新課程需要。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是—個(gè)發(fā)現(xiàn)考、研究者、探索者。”教師要審時(shí)度勢(shì)轉(zhuǎn)變教育觀念，利用學(xué)生的興趣是最好的老師，一定要激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探究的精神。在教學(xué)方式上要改變以往那種應(yīng)試教育的思想和“從一而終”呆板的教法。努力創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，教師在課堂上應(yīng)起引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，在課堂上做好一名導(dǎo)演、引導(dǎo)者，充分讓學(xué)生當(dāng)好主角，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以說(shuō)教師的教學(xué)行為都要為了學(xué)生的發(fā)展，一切服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)

在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教與學(xué)的和諧發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，當(dāng)然這就要求老師要精心安排，充分預(yù)測(cè)，在探究過(guò)程中要和學(xué)生同思，同樂(lè)，一起享受成功與失敗，并引導(dǎo)好學(xué)生積極參與“過(guò)程與方法”，在感受體會(huì)中總結(jié)提高、融會(huì)貫通。

四、在實(shí)施物理新課程過(guò)程中，應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題

1、有的老師說(shuō)新課程不好教，學(xué)生也說(shuō)不好學(xué)。特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，有的老師認(rèn)為可以叫學(xué)生看舊教材復(fù)習(xí)，效果比較好。這不是戀“舊”畏“新”走回頭路嗎?傳統(tǒng)教材主要是知識(shí)的載體，目標(biāo)與觀念要求都比較單一，好備課，好教，而新教材不但形式新，而且目標(biāo)新，理念更新，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。教師不但要自己先領(lǐng)會(huì)新課程理念而且要以最快的速度全面接受，并付諸實(shí)踐，以最大的人力，物力投入教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)新型人才而“燃燒”自己。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課程是為了讓學(xué)生自主性的探究式學(xué)習(xí)，而舊教材把老師和學(xué)生統(tǒng)得太死，不能把學(xué)生解放出來(lái)，學(xué)生們的積極的情感得不到激發(fā)，喪失了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)形態(tài)，不符合課改的理念。

2、有的老師認(rèn)為：第一章《打開物理世界的大門》其實(shí)就是老教材的引言，它設(shè)置的三節(jié)課的課程，這不是太多課時(shí)嗎?有必要嗎?我卻不這樣認(rèn)為。新課程中的第一章知識(shí)先介紹神奇的物理現(xiàn)象，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣；再介紹了物理學(xué)的發(fā)展史，讓同學(xué)們知道偉大的先驅(qū)們卓越貢獻(xiàn)；最后介紹的現(xiàn)代物理的科學(xué)技術(shù)和學(xué)習(xí)物理的探究方法，使同學(xué)們體會(huì)到物理在當(dāng)今社會(huì)的作用，給生產(chǎn)和生活帶了來(lái)了方便，加深了同學(xué)必學(xué)好物理的信念。

3、有的老師也曾和我討論過(guò)新教材，說(shuō)：教材有的：地方編得不合理，如摩擦力的知識(shí)排在力的平衡的知識(shí)前學(xué)。這不合理。我認(rèn)為這又犯了教條主義了，物理中很多內(nèi)容相互滲透，根本無(wú)法分得那么清的。接著這位老師又說(shuō)到：“教材有的地方說(shuō)的根本不夠嚴(yán)密。”如第五章中滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的加油站中，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)是滑動(dòng)摩擦力的大小。“可我卻不這樣認(rèn)為。教材(包括傳統(tǒng)教材)某些地方這樣處理，恰恰是考慮到初中生認(rèn)知水平的限制，為的是避免“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通俗易懂，輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷和推進(jìn)，他們的認(rèn)知能力不斷提高，所學(xué)東西她會(huì)不斷修正和完善這就好理解了，也符合人的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律。

4、有的老師認(rèn)為新教材的某些環(huán)節(jié)設(shè)置的不好，如八年級(jí)中第六章中第一節(jié)才介紹質(zhì)量，而前面第五章中重力內(nèi)容中就已涉及到了質(zhì)量概念，不合理。學(xué)生沒學(xué)過(guò)。沒概念，不理解；怎么去用?這不強(qiáng)人所難嗎?我倒是想反問(wèn)一句：難道我們每個(gè)人要用的工具或知識(shí)都是學(xué)得很懂的嗎?我認(rèn)為這是新教材的另一個(gè)閃光點(diǎn)：打破了傳統(tǒng)的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去查資料、交流協(xié)作探索；大膽地去用自己未曾學(xué)過(guò)的東西來(lái)解決自己想要解決的問(wèn)題，這不是培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求嗎?現(xiàn)在社會(huì)、科技發(fā)展日新月異，等什么都學(xué)過(guò)了再來(lái)用。恐怕老了，用不動(dòng)了。能用查資料等方法解決現(xiàn)有的問(wèn)題就是一種“能力”!這也是人類科學(xué)資源共享，交互配置功能的一種表現(xiàn)。

5、新教材提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，我們學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生手頭的書籍、雜志較少，惟一的信息主要來(lái)源于電視，找資料難又無(wú)目的性，這就要求農(nóng)村中學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫學(xué)生找出一些日常生活用品。來(lái)探究與物理實(shí)際教學(xué)有緊密聯(lián)系或相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如在測(cè)液體密度的實(shí)驗(yàn)中可以引導(dǎo)學(xué)生用礦泉水瓶和天平來(lái)測(cè)量液體的密度；在浮力知識(shí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在家里迅速比較醋和醬油密度的大小等，這樣，老師才能在探究性的教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理真正地走向生活。

總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)。作為一名課改老師，學(xué)生的引導(dǎo)者，如何在這次課改浪潮中做好導(dǎo)演的角色，教師怎樣的教學(xué)行為才能達(dá)到課改所倡導(dǎo)的由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念，充分發(fā)揮出學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的積極情感，都是值得我們老師思考和探究的。