初中物理課堂教學藝術探討

課堂是教師施教，學生學習的重要陣地，課堂教學藝術水平的高低，對學生學習積極性的發揮和創造性思維的培養起著十分重要的作用。依據當前教改精神，結合初中學生好動、好奇、好表現等心理特點，我認為在課堂教學中應注意從以下幾個方面來提高教學藝術水平，從而使教學產生良好效果。

一、創設物理情境，充分喚起學生的求知欲望

1、上好物理緒言課

新奇的事物容易成為注意的對象。學生在新的學年開始學習新的學科時有新奇感，他們不知道物理將要學些什么?好學還是難學?學起來是有趣還是乏味?……。在學生存在上述心理隋緒的課堂中，教師應通過生動活潑，具有魔術色彩，能吸引學生的實驗，向學生展示絢麗多彩、迷人、有趣的物理世界，以及物理知識在工農業生產、國家建設中所起的重要作用，激發學習學習物理的興趣。

2、在新課引入上下一番功夫

良好的開端等開成功的一半。若引課方法恰當、生動有趣。則能充分喚起學生的求知欲望。通過幾年的教學實踐，我認為利用下列方法進行引課，效果良好。(1)故事引課法：如：在《透境》一課教學時，教師先講“用冰取火”的故事，一位名叫哈特拉斯的船長帶領一船人在零下48度的北極島中遇險，船上的人已經困了一天一夜，又冷又饑，船上起火用品已經失落，想要烤點熊肉充饑。怎么辦呢?這時船上的一位名叫克勞波尼的博士終于想了一條妙計——用冰取火。冰為什么能取火呢?這就是這節課我們要學習的內容，進而引入正題。(2)演示實驗法：如在《簡單的磁現象》一課教學時，教師可先演示“能在豎直紙板上飛的鳥”，具體做法是，用紙片剪一只小鳥(可預先涂上顏色)，用透明膠布將一小鐵片“綁”在小鳥未涂顏色的一面，小鳥就做好了。然后用一磁鐵在硬紙板的另一面移動，就可使小鳥在豎直硬板上“飛來飛去”。一下子就把學生的興趣激發起來。為講“什么是磁體及磁體的性質”打下良好的基礎。(3)學生實驗法：如在《光的折射》一課教學時，先組織學生進行模擬插魚比賽，由于光的折射原因，學生都無法準確地插到預先畫在泡沫上的“魚”，且插魚的著落點都落在魚的上方。在此基礎上，教師提出問題，為什么都沒能插到“魚”呢?怎樣才能插到魚呢?為探究光的折射規律，創設良好的情境，同時充分調起了學生的求知渴望。(4)問題情境引課法：不斷給學生創設“問題情境”，激活學生思維，從而產生求知欲望。如：在“浮力和阿基米德原理”的教學中。教師可以這樣提問：木塊放入水中，為什么會向上浮?緊接著又問：鐵塊放入水中，為什么會下沉?接著教師再問：用鐵制成的萬噸輪船，為什么它又能浮在水面上呢?通過這樣創設問題，使學生產生急于想知道答案的狀態，然后帶著這些問題進行學習，效果良好。

二、增加學生的表現機會，充分調動學生學習的積極性

據統計，青少年時期學生每小時比青年時期的人要多釋放八千卡的能量，他們表現得較為活潑，好動，對許多實踐活動都躍躍欲試，充滿朝氣，特別喜歡在活動中開展競賽。以顯示自己的能力。因此，教師在教學過程中，應當經常創造機會讓學生表現，使其成為學習的主人。充分調動起他們學習的積極性。

1、組織學生進行猜想，鼓勵他們用實驗進行探索，在探索中揭開謎底。

猜想，可以開拓學生的思維，許多偉大的發明創造源于各種各樣的猜想，愛因斯坦曾說“提出一個問題往往比分析和解決問題更重要。”有了各種各樣的猜想，產生各種各樣的問題，從而產生為驗證自己的猜想而探究的欲望。如在《大氣壓》一課教學中，教師可作這樣的演示，在一支較大試管中裝滿水，然后將一支較小試管底套入較大試管一部分后倒置，讓學生猜想，當原先拉住小試管的手放開時，小試管將會怎樣運動呢?教師演示，結果是小試管上升。這個結果令學生感到驚奇，從而使學生產生強烈的去尋求原因的欲望，為學習《大氣壓強》奠定了良好的基礎。又如在研究浮力大小跟哪些因素有關時，先讓學生進行猜想，有的學生認為浮力大小跟物體浸入液體的深度有關，有的認為跟物體重力有關。有的認為跟物體形狀有關。有的認為跟物體體積有關，有的認為跟液體密度有關等等。進而鼓勵學生設計實驗方案(可分組討論，優化組合)，最后讓學生依據方案進行實驗探究，得出結論。學生思維活躍、興趣濃厚，所學到的知識印象深刻，且在學習過程中體驗到了成功的喜悅。

2、組織學生進行討論，開展競賽，增加學生各種表現機會。

討論、競賽有助于活躍課堂氣氛。教師圍繞每節課的重、難點知識、巧妙設計問題，組織學生討論，既能讓學生充分發表自己的看法，又能對各種看法進行綜合比較，使要解決的問題更加明確、更加全面。如果采用分組討論，加之以競賽形式，增加學生表現機會，更能激發學生的學習熱情。如：在《光的折射》一課教學中。先利用多媒體展示一些有關“光的折射”現象的美麗圖案，學生通過觀察獲得感性認識，緊接著組織學生模擬插魚比賽，創設下了良好的物理情境，接下來通過演示“光在不同介質中傳播的各種情況”，然后提出下列問題：1、什么是光的折射現象?2、光的折射滿足什么樣的規律?3、利用光的折射知識能解釋生活中的哪些現象?有哪些應用?讓學生通過觀察，展開討論，圍繞觀察到的現象與“光的反射”比較，總結出以上問題的正確答案。學生討論積極、回答問題爭先恐后，氣氛熱烈。

三、創設良好的學習氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。

1、建立良好的情感基礎

在初中階段的學生，學習的興趣，學習的積極性以及學習中克服困難的努力程度，常常隨對教師的感情而轉移。在教學中以情施教，發揮情感的調節功能，可以提高學習效率，促進智能的發展，培養、塑造完美的人格。因此教師要以自己積極的情感創設一種愉悅的情景，引起學生共鳴，激發發生濃厚的學習興趣，從而使學生產生強烈的求知欲，并發出思考的活力。

2、錘煉教學語言

語言的趣味性和幽默性是維持學習物理興趣穩定的有效方法。物理語言要求清晰、簡練、準確、生動、有趣。節奏上要快慢適度，抑揚頓挫；語調高低，音量大小要控制合適。用趣味性強的語言進行教學是引導學生集中精力和學習興趣的一種無意識的培養，例如在講電路的設計和電路的連接時，可以這樣講：先讓電源、開關、電器聯姻組合，然后把“電流表”、“電壓表”對應分別請人“上座”。同時教學語言的豐富性和節奏性，“快而不亂，慢而不斷，高而不喧、低而不閃”，“以姿勢助說話”，對學習興趣，注意力和教學效果，都是具有直接影響的。

四、采用多種教學手段，教學方法相結合，充分調動學生多種感覺器官并用，使教學產生良好效果。

“研究表明：80％以上的信息是通過視覺記住的，10％以上的信息是通過聽覺記住的。”如果在教學過程中還能讓學生動起手來，那么記憶將更加深刻。因此采用多種教學手段、教學方法相結合，充分調動學生多種感官的參與，將產生良好教學效果。

1、重視多媒體教學手段的應用

應用多媒體技術教學，生動、形象、新穎、能充分吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解，調動學生的主動性，積極性，形成良好的思維氛圍，促進學生積極思維；用動畫、圖形、色彩及聲音等多種媒體展示實物和現象的演示，展示物理情景，充分調動學生視聽器官的同時使用，擴大教學空間，使學生身臨其境，激發學生求知欲，減輕學習負擔，對提高教學質量起到良好效果。

2、重視觀察和實驗教學手段的應用

觀察和實驗是學習物理的最基本方法。加強演示實驗和學生實驗的教學，有利于提高學生的學習積極性。演示教學，由于提供一些形象的感性經驗，較易引起學生的興趣，集中學生的注意，使學生學得的知識易于鞏固；在教學中教師運用語言指導觀察，結合觀察對象提問直至導出結論，有利于發展學生的觀察力和思考能力。學生實驗具有培養學生運用知識進行實驗操作能力的作用，還可以幫助學生得到某些“發現”，培養學生創造能力的訓練。演示和學生實驗教學，可以充分調動起學生視覺聽覺器官并用、手腦并用，激發求知欲望，提高學習興趣，變厭學為樂學。

3、設計合理、典型的練習

在課堂有限的時間內，教師設計的練習一定要典型、精煉。合理的練習，具有鞏固知識，發展思維，提高分析問題和應用知識解決實際問題的能力，同時還能培養學生克服困難，始終一貫地認真工作的品質。練習題的取材最好源于生活，有實際意義。現在各種雜志上出現的開放性試題，我認為教師應該有意識的吸收改造并加以利用，這將有利于學生創造性思維的培養，同時對于發揮學習積極性、提高學習興趣起到良好作用。

教學是一門藝術，教師的人格魅力，語言魅力，恰當的教學方法直接對教學效果產生影響。因此，我們應不斷學習，積極探索，努力提高課堂教學藝術。使教學達到良好效果。