新課改中的中學(xué)物理教學(xué)

[摘要]面對(duì)新課程提出的新要求，教師只有一種正確選擇，那就是積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，陡自已成為一名有知識(shí)、會(huì)研究、善創(chuàng)新的教師。我們的教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)、勇于探索真理以及自信、好學(xué)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高課堂數(shù)學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]民主；安全；和諧；個(gè)性品質(zhì)：競(jìng)爭(zhēng)

現(xiàn)代教育正面臨著一個(gè)改革的時(shí)代，教育模式、教育思想都在進(jìn)行著全方位的改革。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)課改的艱巨任務(wù)，中學(xué)物理教學(xué)如何開(kāi)展是當(dāng)前物理教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。一個(gè)總的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生的能力。新課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和使用者。面對(duì)新課程提出的新要求，教師只有一種正確選擇，那就是積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，使自己成為一名有知識(shí)、會(huì)研究、善創(chuàng)新的教師。

物理課堂教學(xué)方式、方法多姿多彩，但不管如何，我們的教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)、勇于探索真理以及自信、好學(xué)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。為此，筆者從幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，取得了—定的實(shí)效。

一、營(yíng)造民主、安全、和諧的教學(xué)心理環(huán)境

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”作為物理教師既要具備對(duì)科學(xué)的興趣、熱愛(ài)，要掌握淵博的知識(shí)，更應(yīng)懂得教學(xué)藝術(shù)。教師做到以“關(guān)愛(ài)、尊重、理解、寬容”對(duì)待每一位學(xué)生，努力規(guī)范好自己的教學(xué)行為。

1、鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，提倡交流與計(jì)論。物理課程“標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念之一是：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。教師必須滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要進(jìn)行肯定，挖掘他們的非智力因素，激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)以熱情和敏銳的目光捕捉差中的“優(yōu)點(diǎn)”、錯(cuò)誤中的“合理”，細(xì)心尋找閃光點(diǎn)，使之勝不驕、敗不餒。教師應(yīng)改變以往習(xí)慣用詞，如“想一想，誰(shuí)能回答得最好?”、“誰(shuí)能幫幫他?”而改用“讓我們大家想一想。還有別的方法嗎?”、“大伙交流討論一會(huì)，看看能否得出更多更好的方法?”這樣一類(lèi)面向全體學(xué)生、鼓勵(lì)創(chuàng)新的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生人人參與。讓所有的學(xué)生都置身其中，有安全感、都有參與意識(shí)和責(zé)任感。

2、尊重學(xué)生的思維方式和想法。接納學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與容納學(xué)生不同的見(jiàn)解，延緩評(píng)判，在一種關(guān)心和支持的氛圍下，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)物理的過(guò)程也是學(xué)生思維方法的形成過(guò)程，應(yīng)滲透科學(xué)的思維方法。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在固有規(guī)律和原則。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的最佳途徑。德國(guó)物理學(xué)家亥姆霍茲說(shuō)：“我欣然把自己比作山間的漫游者，他不諳山路，緩慢吃力地攀登，不時(shí)要止步回身，因?yàn)榍懊嬉咽墙^境。突然，或者是由于念頭一閃，或是由于幸運(yùn)，他發(fā)現(xiàn)一條新的通向前方的蹊徑。”告訴學(xué)生，一旦自然界的秩序和韻律為我們大腦所領(lǐng)悟，原來(lái)的那種神秘就轉(zhuǎn)化為和諧的美感。

3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、微笑和鼓勵(lì)。教師上課要有親切的教態(tài)，幽默的語(yǔ)言，再配合恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、溫情的眼神。以感染和營(yíng)造和諧、輕松的氣氛，使學(xué)生從內(nèi)心感到教師是和他一起在學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題，沒(méi)有居高臨下的壓迫感。創(chuàng)造出一種引人入勝、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在這種氣氛的感染下，學(xué)生就會(huì)帶著一種高漲、輕松的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。教師保持著傾聽(tīng)者應(yīng)有的一份親切、一份平和、一份耐心，才能聽(tīng)到學(xué)生最善良、最純真、最澄澈的心語(yǔ)；用不同的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，如“今天你真棒”、“你真聰明”、“你的方法比我想得好”、“你的想法有新意”，甚至用些時(shí)尚用語(yǔ)“你帥呆了”等等，利用羅森塔爾效應(yīng)，把愛(ài)和期望傳遞給學(xué)生，使學(xué)生一開(kāi)始就在學(xué)習(xí)中感受到教師的信任和期望，樹(shù)立信心，明確學(xué)習(xí)目的，體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生愉快生動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，也就加深了對(duì)物理探究的興趣。

4、學(xué)會(huì)與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程教學(xué)中內(nèi)含民主與平等、溝通與合作，互動(dòng)與創(chuàng)新等基本理念。這些基本理念與對(duì)話(huà)教學(xué)所追求的根本目標(biāo)一致。對(duì)話(huà)教學(xué)就是以強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)式相互作用來(lái)達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的一種教學(xué)。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，哪怕這些問(wèn)題很幼稚或者是鉆牛角尖的，也不能潑冷水，更不能諷刺、嘲笑，要放下架子。營(yíng)造一種平等的氣氛，把學(xué)生頭上的權(quán)威之劍徹底去除，提供給學(xué)生一個(gè)可以對(duì)話(huà)的課堂文化。學(xué)生沒(méi)有了抑制創(chuàng)新的緊張情緒，思維得到了解放，課堂上得以暢所欲言，在師生對(duì)話(huà)過(guò)程中，雙方的人格精神相互碰撞，在千百次碰撞中，蘊(yùn)藏在學(xué)生心底的創(chuàng)造力就會(huì)迸發(fā)出來(lái)。

二、注意創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)

新世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造性的人才，創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，可以提高人才的素質(zhì)，才能逐漸開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)?

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，同教材、名家名篇和教師提出挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神。筆者經(jīng)常遇到每班都有個(gè)別勇敢善鉆者，對(duì)教師和課外參考書(shū)的內(nèi)容提出質(zhì)疑，我都會(huì)非常高興并耐心傾聽(tīng)完他的見(jiàn)解，充分肯定，且當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)他。并鼓勵(lì)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。然后，再分析他的想法的對(duì)錯(cuò)。這位同學(xué)從此后大受鼓舞，學(xué)習(xí)物理的興趣大增，鉆研精神更足。班上同學(xué)受到影響，也開(kāi)始向教師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)，向課外練習(xí)資料挑戰(zhàn)，全班形成了不畏權(quán)威的良好氛圍，大家勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于鉆研、探究，整體水平也得到顯著提高。

2、提出啟發(fā)性、探索性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、挑戰(zhàn)困難與堅(jiān)毅的品格。根據(jù)新的課程理念，在實(shí)踐階段，探究的問(wèn)題應(yīng)著眼于課堂、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、家庭和日常生活中感興趣的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生從自然現(xiàn)象和日常生活中出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出探究問(wèn)題的能力。明確探究的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行表征，運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行思考，運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)確定探究主題。當(dāng)筆者在探究《阿基米德原理》一課，請(qǐng)同學(xué)們猜想“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌一口氣就說(shuō)出了很多因素，特別是有幾位平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生提出了浮力的大小可能與物體的底面積有關(guān)、與物體在液體中的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)的猜想。當(dāng)時(shí)我便贊揚(yáng)了他們的猜想，并讓他們自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。他們想到只要把石塊表面積不同的另一面朝下便可驗(yàn)證“浮力的大小與物體的底面積無(wú)關(guān)”。而在探究浮力的大小是否與物體在液體中的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)時(shí)，他們費(fèi)了很大的功夫，同時(shí)引起了全班同學(xué)的好奇心，全班群策群力，認(rèn)為當(dāng)物體左右擺動(dòng)。或向上向下做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，只要不露出水面，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)都不變；但當(dāng)物體向上、向下做加速或減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)會(huì)變，說(shuō)明“浮力的大小與物體在液體中的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)，當(dāng)物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，浮力會(huì)改變。”當(dāng)時(shí)，我先微笑地看完了學(xué)生探究的全過(guò)程。肯定了正確的結(jié)論，對(duì)最后一個(gè)結(jié)論先不給予評(píng)判。讓同學(xué)們探究完“阿基米德原理”后再找出答案。同學(xué)們看到自己的探究成果受到教師的認(rèn)可，便以高漲的熱情和教師一起，探究完了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并找到了自己滿(mǎn)意的答案。

3、提出假設(shè)和想像的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的想像力。想象力是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的源泉，學(xué)生具有了豐富的想象力，就會(huì)增加對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、對(duì)未來(lái)的憧憬、對(duì)美好事物的感受。編寫(xiě)“科幻小說(shuō)”是培養(yǎng)學(xué)生想像力的最好途徑，如寫(xiě)小文章“假如沒(méi)有重力”、“假如地面上沒(méi)有空氣”、“假如沒(méi)有摩擦力”、“假如沒(méi)有慣性”、“假如我是楊利偉”等，可以拓展學(xué)生的視野、提高寫(xiě)作水平，從而也能改變學(xué)科本位的觀念。

三、增強(qiáng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是激發(fā)熱情的情境之一。競(jìng)爭(zhēng)心理一旦形成。就有非一決高低不可之勢(shì)。物理教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)情境是經(jīng)常施用的激情方式。如實(shí)驗(yàn)探究方法競(jìng)賽、小制作小發(fā)明競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)速度競(jìng)賽、質(zhì)疑提問(wèn)競(jìng)賽、論述答辯、搶答競(jìng)賽、難題證明等。競(jìng)賽不但可以使思維暢通，而且會(huì)富于創(chuàng)新。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、想像能力、抽象思維能力、創(chuàng)新能力均有好處。不過(guò)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不可設(shè)置頻繁，應(yīng)使其處于良性氛圍，否則會(huì)造成學(xué)生的長(zhǎng)期極度緊張，產(chǎn)生恐懼、厭惡、嫉妒的心理。

總之。新的課程改革中，要求教師必須有對(duì)事物進(jìn)行主動(dòng)探究的意識(shí)和熱情，對(duì)自己從事的工作要有不懈的追求，有一種追求完善、追求卓越的成就感，也需要教師具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、濃厚的教學(xué)理論、嫻熟的理解和運(yùn)用教材的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察了解學(xué)生的能力、組織管理和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)、駕馭課堂的能力。只有這樣的教師，才會(huì)對(duì)自己來(lái)說(shuō)已非常熟悉的教材傾注滿(mǎn)腔熱情去不斷地進(jìn)行方式、方法的再創(chuàng)造，對(duì)教學(xué)情景、教學(xué)過(guò)程不斷地進(jìn)行再設(shè)計(jì)；也只有這樣的教師，才會(huì)在新課改中有意識(shí)地稚化自己的思維，在不知不覺(jué)中把學(xué)生的思想逐漸地引向縱深，從而真正達(dá)到探究的目的，取得可喜的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

湛宣進(jìn)，新課程與數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)[J]，福建教育，2003，(1)