從初中物理到高中物理

學生從初中進入高中學習。面臨著學習環境、身心狀態、教材內容、學習方法的變化。同時由于進人高中的學生往往來自于不同的學校，對初中物理知識與方法的掌握程度也參差不齊，這些都給高中物理教學尤其是高一物理教學帶來了很大的難度。初高中物理怎樣銜接。如何給學生搭一個坡度較緩慢的“引橋”，讓學生以比較整齊的陣容過好“引橋”。平緩地引導他們上一個新的高度，是一個值得研究探索的過程，需要在教與學的過程中師生共同作出努力。

一、高中與初中物理教學的梯度

1、初、高中物理教材與教學方法的梯度

初中物理的特點是：研究對象單一，直觀現象多，抽象概念少；以識記為主，數學能力要求低。高中物理的特點是：研究對象、過程多，直觀現象少，抽象概念多；重在分析、研究，體現物理過程，數學要求高。這種從具體到抽象，從知識識記到知識的綜合運用的變化給剛踏進高中校門的學生帶來很大的困難。

2、初、高中物理思維能力的梯度

初中物理以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是具體的物理現象，物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上：而高中物理教學則采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，要求通過抽象概括、邏輯推理來揭示物理現象的本質。例如，初中講速度的大小，高中講速度的大小和方向，“如果速度方向改變，速度就改變了，也就有了加速度”，到后面講“加速度的大小、方向與速度的大小、方向的關系”，從“速度”到“加速度”，從“標量”到“矢量”的跨度，困難可想而知。

3、學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求

對于初中物理，學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內容多，難度大，學科內綜合能力要求高，有的學生仍采用初中的學習方法，結果是公式學了一大堆，但一用起來，就不知從何下手，學生感到物理深奧難懂。

4、學生數學知識和數學解題能力不適應高中物理教學要求

高中物理對學生運用數學知識分析解決物理問題的能力提出了較高要求。在教學內容上更多地涉及到數學知識：(1)物理規律的數學表達式明顯增多加深。(2)用圖象表達物理規律，描述物理過程。(3)矢量進人物理規律的表達式。

二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

充分認識初、高中物理知識層次的變化特點和學生不同時期的思維特點，有針對性地采取相應的教學措施，是做好初高中物理教學銜接的關鍵。

1、首先要培養學生的物理興趣

教育心理學告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一，是動機的最活躍成份。學生對物理學發生了興趣，就會積極主動地學習，為跨越物理難學的臺階而增添動力。因此，教師可以通過設計物理情景，利用身邊的事物，采用直觀教學，使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中；我們知道生動活潑，積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮進的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，所以我們必須努力創建和諧的課堂教學氣氛，建立良好的師生人際關系，讓學生敢于和善于在教師面前發表自己的看法，在學習上表現出更積極主動的探索精神。

2、高中物理教師要重視教材與教法研究

高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況，分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次，以保護學生物理學習的積極性。例如數學知識的缺漏是高一學生學習新知識的障礙，大部分學生對三角函數知識、二次函數求極值知識不熟悉，教學中對這些知識要作必要的復習和講解。又如，初中的物理規律少而簡單，對規律的適用條件基本上不作重點強調，但高中物理規律往往牽涉到多變量的過程，數字表達式較復雜，還經常要用圖象來描述，強調物理規律的適用條件，因而對數學知識的運用，抽象思維能力等方面的要求提高了很多，教師必須針對這種不同，實施適當的教學方法，使學生樹立起學好物理的信心。

3、教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則

高中物理教學大綱指出：教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高。讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍和深廣度。例如，物體受力分析，是解決力學問題的關鍵，既是重點，又是難點，但對受力分析一開始不能要求太高。應先使學生初步體會一些分析問題的基本方法和思路，然后在以后的學習中進一步擴展和加深。又如對靜摩擦力的分析可以在學習了物體平衡后進行一些深化，學習了牛頓第二定律后再進一步深化，加深理解。

4、加強物理概念和規律的教學。培養學生的物理思維能力

要重視概念和規律的建立過程，讓學生知道它們的由來，弄清每一個概念的內涵和外延。注意概念、規律之間的區別與聯系。例如，加速度的定義是：描述物體速度變化快慢的物理量。記住這句話并不難，但如何理解加速度的含義?教師可以先結合加速度定義式α＝(u₁-u₀)/t作出理解，然后作如下闡述：加速度是運動物體每經過一秒鐘在原來速度的基礎上增加(或減少)的速度。通過這樣講解，學生對加速度的理解就深刻多了。

5、重視學生物理思想的建立與物理方法的訓練，學會物理學的一些基本方法——科學抽象，建立物理模型

物理學為了研究問題的方便，往往需要將研究對象進行理想化，如高一的質點、輕桿等；研究過程的理想化如勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動等：研究條件的理想化，如無摩擦的光滑平面等。然而這些物理情景實際上是不存在的，需要考慮主要矛盾而忽略次要矛盾，而有些同學考慮問題很仔細，往往出現“鉆牛角尖”的現象。

6、要加強學生良好學習習慣的培養

(1)首先要培養學生獨立思考的習慣

獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考。就不可能真正搞清楚其中的道理，從而更好地掌握它。

(2)培養學生自學能力。閱讀是提高自學能力的重要途徑，閱讀教材不能走馬觀花，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。教師平時要注意訓練學生的讀題能力。

(3)培養學生良好的思維習慣。

①在平時的教學過程中，要注意培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題，而不是憑主觀直覺。

②教師講解習題時，要把重點放在物理過程的分析上，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，使學生養成先分析再解題的習慣。

⑧加強解題規范的指導與訓練。

(4)強調科學記憶，反對死記硬背

現在的學生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件記憶才能有效地用來創造性地解決問題。

總之，高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數學的解題能力都比初中有更高的要求。學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個臺階，是影響學生提高學習成績的主要因素。搞好高初中物理教學銜接，降低高初中物理的學習臺階，要從教材，從學生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能提高高中物理教學質量。