甘學“教書匠”

“教書匠”怎么了?匠者，在某方面很有造詣的人被稱為“能工巧匠”，文學大師則被稱之為“文學巨匠”。匠人不僅沒有什么不好，而且，還很不簡單。我們的學校，不是“教書匠”多了，“教育家”少了；而是夸夸其談的所謂的“教育家”多了，實實在在的“教書匠”少了。

教書匠，需要把心思用到精巧。獨創性的運用精巧的心思叫做“匠心獨運”。匠心是指巧妙的心思。教書匠也該具有教書的“匠心”，具有教書的巧妙的心思。做到這一點談何容易，我們能不能認真研究在學科教學中滲透德育(盡管有課程專家反對“滲透”的說法)，來解決德育的漂浮、空洞、膚淺等問題?我們能不能努力發現學科教學中難以落實的教育目標，研究其形成原因、解決方案并用教育教學實踐加以證明?我們能不能細心探討研究性學習、探究式學習等先進的學習方式，并在我們的教育教學實踐中合理運用?我們能不能精心設計和實施教育信息化，使之與學科教學整合，讓教育信息化促進教育現代化?這樣一來，別人想不通的問題我們想通了，別人解決不了的問題我們解決了，別人難以做到的我們做到了，別人做不成的事情我們做成了，別人墨守成規的時候我們已經有所創新，那么，我們就有了精巧的心思，我們就先人一步、勝人一籌了。

教書匠，需要把技術練到純青。相傳道家煉丹，到爐子里的火發出純青色的火焰的時候，丹就煉成功了。后來人們就用“爐火純青”來比喻學問、技術或辦事達到純熟完美的地步。教育教學更是這樣，因為教育教學的對象是活生生的人，是生動活潑、正在發展的人，把學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的建設者和接班人，沒有爐火純青的教育教學技術怎么能行呢？我們的教育教學手段掌握得是否純熟?我們的教育教學環節把握得是否精當?我們的師生互動展開得是否恰如其分?我們的課后輔導、作業安排得是否恰當?我們的課堂用語是否生動有趣，我們的教學過程是否具有很強的吸引力?我們的專業知識和專業技能是否能夠滿足自己的教育教學要求?教學基本功是一項常規的、實用的、必須過硬的教書匠的工夫，而這樣的工夫非要達到爐火純青不可。

教書匠，需要把小事做到極至。海爾集團總裁張瑞敏說過：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”教書無小事，事事為育人。教書是為了育人，教書的本質是育人。師者，所以傳道授業解惑者也。育人，從一言一行，一舉一動做起。把每一個細節都做好了，教育也就成功了。“全國十杰師德標兵”、南京市五里行知小學校長楊瑞清說過，“把小事做到極至便是大事”。

上海華東師范大學第二附屬中學校長何曉文說，校長，應該是一個具有理性思考的實踐工作者。我想，基層教師，也應該是具備了新的教育理念的“教書匠”。