物理教學中應用多媒體輔助的反思

摘要 多媒體輔助教學在設計和使用過程中，一定要注意其實用性和輔助性，不能代替教師的創造性教學和演示實驗。

關鍵詞

多媒體輔助教學，反思，實驗

多媒體輔助教學指的是在傳統教學方式的基礎上，適時地采用圖片、幻燈、錄像、電視、電影、電腦課件等多種手段，以期達到最佳的教學效果的教學。現在越來越多的學校配備了多媒體教室等先進的教學設施。可見多媒體輔助教學將以其特有的風姿，高亢的神韻，在中學物理教學中產生重要的影響和作用。

然而，任何事物都有兩面性。筆者認為，“多媒體”這樣一個高科技的產物就像一把雙刃劍，用得好則事半功倍，用不好會適得其反。多媒體應用于課堂教學是現代科技，教育發展的必然結果。但在目前中學教學階段它還只能是輔助教學，不能走極端。為此在物理教學中應用多媒體進行輔助教學既要“充分利用”，更要注意“謹慎使用”。

一、不能忽視教師的主導作用

多媒體輔助教學的立足點是輔助，而不是替代，切不可喧賓奪主。我們有的教師誤認為，只要采用多媒體教學，一切問題都可迎刃而解。一些新教師往往傾向于全部課堂時間應用多媒體授課，認為這樣課堂教學更加生動、形象。其實并非所有的教學內容和教學環節都需要用多媒體來完成，絕大多數物理基礎知識還是應以教師講解、分析為宜。如一些重要公式的推導，習題的大量演算，通過教師在黑板上一步步推演出來的效果，遠比利用幻燈片快速滾動演示來得好。多媒體是否在教學中使用，應完全取決于教學的需要，應以服務教學為出發點，達到最優教學效果為宗旨。當前我們的課堂教學仍然必須堅持以教師為主導，學生為主體的原則，多媒體只是作為教師的助手，是不可能完全代替教師進行創造性教學的，它只能是一種輔助教學的設備。注意不要把“多媒體輔助教學”變成“多媒體完全教學”。“任何一種教學機器都不能替代教師的作用，運用先進的教學手段，不是降低對教師的要求，而是要求教師有更高的科學素養和教學技能。”

二、不能以多媒體模擬實驗代替實物實驗

盡管多媒體模擬實驗可以帶給人更加強烈的視聽刺激，更為細膩的物理過程，更加直觀的結果分析，但它不具有實物實驗帶給人的真實空間感、實驗可信度，以及在實驗過程中師生的情感交流。同時由于模擬實驗不是真實的實驗，使得它的可信度不高，如果長期要學生接受這樣的信息，必然會使學生失去質疑、創新的欲望和能力，與多媒體輔助教學的初衷背道而馳。只有恰當地結合兩者，將多媒體模擬實驗作為物理過程的再現，結果的分析，規律的總結等，才能取得良好的教學效果。

三、要注意使用多媒體的藝術性和科學性

多媒體課件需要借助一定的藝術形式。使用過于艷麗的界面，容易喧賓奪主分散了學生對教學內容的注意力；過于單調的畫面不能較長時間維持學生的注意，一個形式呆板、只是把書上內容照搬過來的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式沒有什么區別，其教學效果自然不會顯著。

多媒體演示，是對物理現象的提煉和再現，在整個過程中必須保持對物理實質的保真，否則就會誤導。例如有的多媒體課件由于計算和技術上的原因，使a散射曲線、電場線、磁感線的形狀遠離實際情況，影響了學生對物理概念的正確理解。因此，科學性也是評估一個多媒體課件成敗優劣的重要因素。

四、必須處理好容量與效益的關系

多媒體輔助教學與常規教學相比，較大的優勢是它可以在一節課時間內，增大課堂容量，完成較多的教學內容。那么，在使用多媒體輔助教學時，我們是否就可以一味的加大課堂容量呢?現代認知心理學告訴我們：人們在學習新知識，接受新事物時需要一個過程，不可能一蹴而成。從理科教學特點出發，過大容量教學必然造成學生囫圇吞棗，一知半解，不符合認知規律，也達不到預期效果。因此，教學中在增大課堂容量的同時，不應該給學生“填塞”過多的知識，而是應該將節省下來的時間留給學生進行自主學習，方能取得良好的效果。

五、必須處理好多媒體課件的設計、制作與使用的關系

多媒體課件的設計與制作需要花費大量的時間和精力。作為教學第一線的教師，如果將大量的精力放在制作多媒體課件上，而沒有時間深入鉆研教材、教法，忽視備課環節，這樣制作出來的課件無法達到輔助教學的目的，也達不到良好的教學效果。如何處理好課件設計、制作與使用的關系呢?筆者認為，在使用多媒體輔助教學的初級階段，可以走“任課教師與計算機教師相結合”的道路，讓教學經驗豐富的物理教師設計課件創意，提供腳本，由計算機教師進行課件制作。隨著科學技術的發展，多媒體課件開發日益廣泛，教學第一線的教師就要努力提高自我制作課件的水平，學校也應適時建立“多媒體信息資源庫”。教師們可通過互聯網搜集資料，通過資源庫索取資料，再根據教學內容，結合自己的教學思想與經驗、教學風格與手段，制成交互性強、操作靈活、視聽效果良好的多媒體課件，為教學服務。總之，如今教師的主要工作不應該是花大力氣去設計、制作多媒體課件，而應該是去研究如何應用現有的教學資源，使多媒體輔助教學真正發揮其應有的作用。

綜上所述，盡管理論和實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優點，但多媒體在教學中的角色無非是輔助教學而已，并不是在任何情況下都優于其他教學手段。傳統的教學手段仍然有它不可替代的作用。在教學中它們是互補的。在物理教學中，將多媒體與其他教學手段結合起來，發揮多媒體的特點和優勢，將使得物理課堂更加優化，并獲得更好的教學效果。

參考文獻

①許國粱等改編，《中學物理教學法》(第二版)[M]北京：高等教育出版社，2003年5月

②黃希庭主編《心理學》[M]上海：上海教育出版社，2003年9月