“活”是有效教學(xué)的必要保證

隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點。究竟如何才能提高語文課堂的有效性呢?筆者認(rèn)為：應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”；在教學(xué)思路上努力求新；在教學(xué)方法上變注入式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。把學(xué)生教“活”，“活”是切實提高語文課堂有效性的必要保證。

一、廣聞博采引進(jìn)時代“活水”

在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發(fā)展能力的依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實際情況的需要，廣聞博采，時時引進(jìn)時代的“活水”。如：增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三至五分鐘，開設(shè)“三分鐘演講”、“每堂一首詩”、“每課一成語”等，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每兩周拿出一節(jié)課展開交流。獎勵先進(jìn)學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生，讓每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天的好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步。也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，如組與組的競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)隊協(xié)作精神。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是引燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。

二、保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感

在新課程改革的課堂教學(xué)過程中，每一個學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動態(tài)關(guān)系，學(xué)生的各種認(rèn)知、動機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因而，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好的策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問的學(xué)生回答不出來時，教師絕對不要露出任何不滿，越是對理解力和成績不好的學(xué)生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強他們對學(xué)習(xí)的成功感，尊重、維護(hù)他們在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。

三、努力優(yōu)化教學(xué)思想

在語文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計教學(xué)思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。

1、重視課堂導(dǎo)語、結(jié)束語的設(shè)計。如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視，介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個懸念、演示一個實驗——好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認(rèn)真求知。課堂引入就此掀起一個小高潮，起如炮竹，結(jié)如鳴鐘。

2、選好突破口，教出新意。教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法雖有普遍適用的價值，但一味保守，也會埋沒某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢，難以生動活潑地發(fā)展。設(shè)計有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟為契機(jī)，從課文中選取關(guān)鍵性的詞句或問題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過程。

四、積極改進(jìn)教學(xué)方法

運用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生主動積極地思考與實踐。教師主要起激勵、組織、點撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶老師的話說，就是“幫著學(xué)生學(xué)習(xí)”。

1、設(shè)立思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題并不失時機(jī)地提出來以觸及學(xué)生的興奮點，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦。例如教授《背影》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下的問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象。而寫背影呢?作者是如何刻畫父親的背影的?作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時的細(xì)節(jié)呢?課文幾處寫了父親的“背影”?“背影”在行文中起了什么作用?如果讓你寫父親的“背影”你如何構(gòu)思呢?這樣的問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會高漲，思緒也就隨之活躍起來。

2、撥開學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生大膽想象。教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識和想象力。如魯迅先生的《從百草園到三昧?xí)荨芬晃模瑸槲覀冊佻F(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然場景，使我們同魯迅先生一樣，體味到其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢?我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽虛構(gòu)，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。

要實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性就應(yīng)該在“活”字上下功夫，用最少的時間、最小的精力投入，取得理想的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目的。