一項全新的管理變革：班科教師雙選雙聘制

余光明

自從班級授課制產生以來，各級各類學校都十分重視班級的管理和建設。從人的因素來說，一個教學班的師資配備如何，班科教師之間的團結協作程度怎樣，都直接影響和決定著這個班的管理績效和教學質量的提高。因此，如何組建一個和諧團結、優勢互補的責任教學團隊，就理所當然地成為學校加強班級管理建設的基礎和前提。當前，隨著我國教育體制改革的縱深發展，特別是隨著學校內部管理體制改革的深入以及教師聘任制的進一步落實，一些學校在打破班級任課教師由學校統一配置這一傳統管理模式的基礎上，繼年級組組長、教研組組長安排任課教師的改革之后，又進一步推出了班主任主聘科任教師的改革舉措。

班主任主聘制的關鍵就是讓班主任擁有自主選擇科任教師組建責任教學團隊的權力。學校既然給予了班主任這個權力，當然也就要相應地加大班主任的工作責任。實行班主任主聘制之后，班主任的工作業績就要與班級管理和學生成績直接掛起鉤來。學校和年級組的管理直接針對班主任，減輕了學校的管理壓力；班主任直接對年級組和學校負責，明確了責任主體。班主任為了實現班級管理目標，會綜合考慮各方面的因素對任課教師進行精挑細選，這有利于增強班科教師之間的團隊合作意識。實行班主任主聘制，有利于調動班主任的工作主動性和積極性。班主任擁有了開展工作的自主權，就會積極主動地尋找與科任教師協調、溝通的切入口，進而使班級教師擰成一根繩，形成一股力。實行班主任主聘制，有利于增強班級任課教師的教育責任感、職業使命感和崗位緊迫感，有利于促進班級科任教師與班主任之間的通力合作和緊密配合，從而充分發揮責任教學團隊的積極作用。實行班主任主聘制，有利于改變班科教師各行其是，唯完成教學工作是任務，班主任與科任教師之間缺乏必要的溝通和配合，形同路人，老死不相往來的不良風氣。實行班主任主聘制，減少了教師之間因性格、教學風格的不同而可能產生的“內耗”，在一定程度上避免了以往學校配備教師只注重班級教學力量的平衡，而忽視教師個人因素及教師之間的配合程度而造成班級教師整體作用發揮不明顯的管理弊端。因此，班主任主聘制受到了許多學校管理者的青睞，進而紛紛效仿和實踐。但從目前的實踐情況來看，班主任主聘制還僅僅停留于單向選聘的層面上。從嚴格意義上說，班主任單向選聘科任教師，由于失去了必要的科學性和公平性，因而可能導致科任教師得不到尊重和理解，班主任得不到支持和配合的不良后果。為此，筆者提出了班科教師雙選雙聘制的聘任策略。

所謂班科教師雙選雙聘，就是指班主任與科任教師之間的雙向選擇。那么，在學校管理實踐中，如何操作呢?實踐班科教師雙選雙聘，可分四步走。第一步，做好宣傳動員工作，形成正確的輿論導向。對于部分教師而言，學校的每一次改革都是一次陣痛。因為改革，勢必要傷及他們的既得利益，沖破他們習以為常的職業思維。實行班主任主聘制，一些教師必然要面臨落聘的考驗，由此而產生消極甚至抵觸情緒的情況在所難免。但為了學校的生存和發展，為了整合人力資源全面提高學校的教育教學質量，改革乃是大勢所趨。所以，學校要在改革之前做好必要的宣傳動員工作，把影響和阻礙改革的不利因素最大限度地消除于行動之前。第二步，由教師選聘班主任。學校應當把年級教師的名單及基本情況公之于眾，然后開展班主任崗位的申報及競爭活動，最后以無記名投票的方式讓年級教師從中選出自己認同的班主任，經學校審核同意后予以確定。這樣，既尊重了教師的選擇權，又體現了競爭的公開性和公平性。第三步，由班主任選聘科任教師。這一步是實踐班科教師雙選雙聘制非常重要和最為關鍵的一步，因此要慎重對待。班主任確定以后，學校領導應及時主持召開班主任選聘科任教師的專門會議。班主任選聘科任教師，可以采取以下程序進行：①班主任進一步了解年級科任教師的組成情況；②學校根據工作需要向班主任明確科任教師的選聘次數，即科任教師能夠承擔的任教班級數（一般最多不得超過3個班），并在教師選聘表冊上予以注明;③班主任抽簽，確定選聘順序；④班主任開始選聘科任教師。班主任在選聘科任教師的時候，要嚴格按照抽簽順序，從首位開始到末位結束，為一輪選聘。每位班主任在每一輪的選聘中只能選聘一名科任教師。第一輪選聘結束后，再從末位到首位的順序開始第二輪選聘，以此循環往復以至結束，整個選聘順序呈“S”型。這樣選聘，不僅保證了班級教師力量配備的相對均衡，而且體現了選聘的公正性。第四步，進入后期收尾工作。對班主任選聘的科任教師，原則上不能隨意更換，但為了保證各班教學力量的平衡以及協調處理其他問題，學校應當保留對選聘結果的“微調”權和解釋權。但“微調”要尊重班主任的選聘意向，要在引導班主任樹立大局思想的基礎上進行，切不可強行操作。選聘工作結束以后，學校要對班科教師的雙選雙聘結果予以公布，留給教師一段自求磨合的時間。對于在選聘中落選的教師，學校要依理依法給予及時的處理。

班科教師雙選雙聘制，是一項全新的改革實踐。既然是改革，肯定就有不如人意的地方。因此，我們有必要在不斷的實踐與探索中，進一步完善學校班科教師雙選雙聘的用人機制。