語言教學理論與基于教學的電腦技術

自20世紀60年代早期以來，語言教師在如何教語言的方法上經歷了很多變化。教育的核心從詳細的浯法知識，經歷句型操練、文化教學，到以真實性和可讀性相結合的交際能力，學生的有創造的自我表達遠遠比簡單地背誦句子重要。這一核心的轉變正好符合語言教學理論發展的三階段，即由結構理論，經由認知理論到社會認知理論。