鄉村建設文本二則（２００５—２００６）

關于海南省儋州市石屋村社區大學和鄉土文學創作基地建設的認捐函

各位朋友，你們好！

由中國人民大學鄉村建設中心與海南省儋州市政府合作建立的儋州市新農村建設實驗區于今年3月正式進入運作階段，這是民間的創新資源與政府資源在新農村建設這一社會建設事業上的探索性嘗試，其經驗或教訓對于我國正在開展的新農村建設工作定能有所借鏡。實驗區工作的具體設想請見附件《儋州市新農村建設實驗區介紹》。

儋州市那大鎮石屋村曾經是一個非常著名的村莊，上個世紀六、七十年代 “農業學大寨”時期，石屋村是成績最好的一個學生，當時有“北有大寨，南有石屋”的說法。七十年代末期石屋村的銀行存款有一百萬元人民幣，糧食儲備也達到一百萬斤，號稱“雙百萬”。八十年代初分田單干后，石屋村的集體經濟走向衰落，當時集體留下的電影院、展覽館、招待所、食堂、橡膠廠等公共設施遭棄置。為了充分發掘和利用石屋村的歷史資源，我們已將石屋村列入儋州市新農村建設實驗區，并計劃在這里建立社區大學試點和鄉土文學創作基地。關于社區大學的具體設想請見附件《儋州市農村社區大學策劃書》。

石屋村距離儋州市區四公里，村莊四周被成片成片的橡膠林所環繞，荔枝、龍眼、黃皮、木瓜、菠蘿蜜、楊桃等熱帶水果點綴其間，景色優美，氣候宜人。為了更好地動員社會力量參與到新農村建設工作中來，同時為社區大學積累教學資源，我們特向您發出這封認捐函，期望著得到您的支持。具體辦法如下：

1、認捐招待所（教師和學員宿舍）：房屋修繕（門、窗、地板、墻壁、水、電等）和房屋設施購置費用，每個房間預算在1800元左右。您如認捐一個房間，您可在三年內每年累計一個月免費住宿該房間，您如果愿意，也可為該房間起個您喜歡的名字。

2、認捐展覽館、食堂、圖書館等公共設施的修繕：凡認捐超過1800元，即享有第一款的所有權益。

3、其他：我們也希望您能在我們開辟的其他實驗點認捐鄉村圖書館，包括圖書館建設和書籍捐贈。

此致！

中國人民大學鄉村建設中心儋州實驗區

海南省儋州市新農村建設促進

2006－06－24

資料提供者：邱建生，中國人民大學鄉村建設中心儋州實驗區負責人，現居海南儋州。

河南師范大學“小康之翼”新鄉村建設學會2005—2006學年度工作計劃

本會根據社團現狀及各方面的需求和條件，擬于2005年下半年起啟動“‘星火’農村教育行動”項目，現將計劃及其相關背景簡述如下。本計劃忽略其他一般意義上的社團活動。

項目背景

1.從鄉村建設到新農村行動

歷史上的鄉村建設運動，其流派、成就、局限及對當代三農問題的啟示；當代三農問題的突出地位，溫鐵軍“鄉村建設，大道大行”，賀雪峰“鄉村建設的極端重要性”，新鄉村建設的提出與展開，其對歷史的呼應、繼承和突破，呼之欲出的歷史性角色；中央政府新近提出的“新農村”概念，大批學者和青年志愿者的探索與實踐。

2.大學生支農調研的成就與困惑

溫鐵軍的絕妙靈感；劉老石的大學生支農調研項目組，各大高校涉農社團，其地位、成績、問題、困惑及其與項目組中心的關系。與傳統語境中的支農調研相比，更強調學生自身素質的提高，不是一開始就過于強調而是自覺利用大學生“與生俱來”的志愿精神與蓬勃朝氣。

3.鄉建問題的實質及師范類志愿者實踐效用最大化

目前大學生參與的新鄉村建設之絕大多數內容皆可歸結為鄉村教育問題，鄉村基礎教育和平民教育的核心地位及以教育之名促進鄉村建設的五種理由；師范類專業志愿者正常學業與社會活動的關系與沖突，將大學生精神需求、專業素質磨練需要與農村現實緊密結合才能實現兼職志愿者實踐效用的最大化。

(注：由于完整的項目背景描述相當漫長，為便于閱讀，這里只簡要列出，詳細的描述文字附錄于計劃書之后，以供興趣深入者參閱；以下有類似情況者仍舊采用此體例，不再說明)

需求評估

1.鄉村建設之需要

2.鄉村教育資源的直觀匱乏及基礎教育氛圍的凋敝

3.當代青年之責任及農村精神貧困與大學精神貧困之互補

4.師范生專業能力訓練機會的單一和滯后

5.高等教育改革

可行性分析

1.院系團委意見及相關師資支持力度

2.地方教育部門及當地學校意向

3.外部資源：

A.中國人民大學鄉村建設中心及大學生支農調研項目組的相關支持；B.新鄉市弱勢群體幫扶機構的合作與輔助；C.其他

4.資金；基金會(另外一個并行項目)

5.國內外類似項目的經驗與教訓

主要內容及簡要執行方案

1.校內活動

講座——講座之設置，旨在提高會員教育技能(諸如講課、演講、社交、教育理念、教育技術，以及純粹的教育學知識；其中又以授課與理念為重點)，一切與本會主題相關者(諸如本校相關領域的教師，比較有特色的中小學教師，經濟領域成功人士等)，皆可邀請實力派人士開辦正式或非正式的講座，規模以主題受眾范圍大小及主講者權威程度而定。

訓練——訓練主要針對會員中臺上基本功較差者，定期進行小規模講課訓練。基本設想是這樣的：擬每周一次，5—10人一個小組，小組成員按一定梯度安排并分配一到兩名經驗豐富較有魄力見解者作為指導員；要求每個隊員每次準備至少一個小型的試講或小主題演講(幾分鐘時間)，每次訓練安排一主持人并依次進行試講，然后大家以指導員為核心對之點評，第一輪結束后根據個人表現可進行局部第二輪試講，一二輪之間時間跨度不定，具體時間頻率地點可由小組自主決定；每個月全體會員集中召開訓練結果評估會議，每個小組隨機抽出1—3人(?——或者由會員自愿提前報名，與認證同時進行)上臺試講(擬每個會場5—8個小組，持續時間一個半到兩個小時，試講者大約有5—8分鐘可控時間，最后由特邀評論員學生老師各一個進行總結性點評)，藉此對一個月來的訓練成果進行考核和評估，同時針對暴露出的某些問題進行局部的或整體的建設性調整。

會員提高到一定程度后，本中心進行認證；可退出基本訓練，或由中心業務部推薦家教之類兼職工作，成績突出者亦可擔任指導員，等等。

講課試驗或自主課題演講——計劃是這樣的，每個月舉辦一次的全體會員大會包括三個內容：1.正規的評估會議；2.即授課試驗及自主課題演講；3.公布協會工作安排。與訓練和認證不同，本項目更強調演講內容的豐富性、知識性和觀賞性，單位容量亦比較大，至少20分鐘，演講者必須是學生(可以不是會員)中口才極佳者，較有魄力和個性者，作為一般會員觀摩學習之用。本過程對外開放。內容是有限制的，必須講人文的東西，必須有一定深度，提倡批判性發人深省的內容，提倡講點當今前沿學科和社會前沿問題。特別博學而突出者，則設置專欄講座，就某一學科或某一類課題進行系統正式的模擬講堂。

每年一度的講學比賽——分兩個單元。一則教學設計大賽，側重教育技術的運用和探索；一則以傳統講學為主，側重講學內涵與講學風度。

2.校外實踐

校外實踐以志愿性活動為本，因此主要形式仍舊是我們通常都很熟悉的支教和相關的調查研究——區別在于，本會組織的一切教育行為，將會而且必須堅持一些我們自己確立的原則。

a.我們堅持認為最需要教育支援、最能體現我們價值的群體目前仍舊集中在農村地區，同時，就研究價值和實際推動價值而言，農村行動皆處于邊際效益急速增長階段(即每增加一單位的投入，雙方的客觀收益仍在持續增長)，因此我們選擇農村開展教學和研究活動，將是一個長期的明智且激情的選擇。換句話說，農村需要教育，教育和未來的教育者更需要農村的考驗和認同，因此我們的農村行動——鄉村教育，是雙方平等的互動，而并非某一方面居高臨下的施舍或拯救。

b.所謂鄉村教育，不單單指圍墻之內的中小學生基礎教育，亦必須包括如何通過我們力所能及的教育方式提高一般農民的基本素質——從長遠看，提高一般農民素質特別是農村婦女文化素質，也是為孩子間接營造更好的家庭環境，因為父母顯然會對子女產生潛移默化而且長久的內在影響。——因此我們的教學和研究對象主要是學生和農村婦女(大多數時間，男性勞動力外出打工，留守者大抵老人、婦女和小孩兒)，最終目的則指向“鄉村建設”或“新鄉村建設”——以改良之方式將今天貧窮、閉塞、保守、脆弱、落后、盲從的農村建設成開放型內源化發展的富足的現代社區。

當然這是我們的理想。

最初我們能做的，首先是研究，是局部的嘗試，是功利性比較強因而比較容易以樂觀的成效增進人們的興趣和信心的改良，并藉此保持工作的有效延續。目前我們能做的，仍舊是試驗，仍舊是探尋彼此發展的某一種或一系列可能性。

資料提供者：楊現嶺，大學生，現居河南新鄉。