小學生責任感的培養

一#65380;對責任感的理解

在《漢語大詞典》中，“責任”的含義是:一是使人擔當起某種職務和職責;二為分內應做的事;三是做好分內應做的事，因而應該承擔的過失#65377;簡言之，任職#65380;分內事#65380;因過失而受罰是責任的三層基本含義#65377;因此，責任感(責任心)就是個體對完成分內事的自覺和負責態度及產生的情感體驗#65377;一個有強烈責任感的人會積極去履行自己的任務，并且在圓滿完成任務之后有一種滿足感，在沒有完成任務時會產生一種自責感#65377;

俗話說:“教育須從娃娃抓起#65377;”責任感的培養也必須從小開始，特別是小學階段，他們正處在世界觀#65380;人生觀的開始形成時期，而他們的自我判斷和推理能力還很不成熟，積極培養他們的責任感就尤為重要了#65377;培養學生的責任感就是培養學生完成自己分內事的積極性，是使學生在完成自己分內事的過程中形成一種道德義務感，并對自己的行為過程和行為結果持一種認真負責的態度#65377;從責任對象上，培養學生的責任感就是使學生對自己#65380;他人#65380;家庭#65380;集體#65380;社會和生態環境承擔起自己應有的責任#65377;可是在我們今天的日常生活和學習中，卻發現了許多令人深思的現象#65377;

二#65380;透視現象

現象一:教室門口散落了一堆垃圾#65377;第一個學生進門時愣了一下，隨即跨了過去#65377;第二個學生看了一眼，說:“怎么沒有人掃啊?”隨之也走了進去#65377;學生相繼走進教室，有的是踩著垃圾進門，有的則繞道走后門，有些人干脆跳了過去#65377;查衛生的來了，立即扣分并要求打掃干凈#65377;一位班干部站起來:“昨天是哪組同學做值日啊，怎么不掃?你看，害我們班扣分了吧#65377;”“好像是某某某組的同學#65377;”“誰干的誰掃#65377;”同學們的眼光倏地看向了某一組，但該小組成員面不改色心不跳地說:“今天輪到的是哪組啊?”教室里七嘴八舌，可就是沒人動手#65377;班主任走進教室問:“到底是誰干的?請來掃干凈#65377;”全班同學面面相覷，無奈之下，班主任親自拿起了掃帚#65377;

現象二:某學生(下文稱其為甲)向圖書室借書，并說好過十天歸還#65377;時間到了，當圖書室的學生(下文稱其為乙)叫其歸還圖書時，甲說:“我借給某某同學看了#65377;”乙說:“那你叫他拿來還吧#65377;”甲說:“現在書又不在我手上，你叫他拿來還就是了，你又不是不認識他#65377;”乙說:“你怎么不講信用啊?我告訴老師去#65377;”甲氣呼呼地說:“你還真沒出息，就知道打小報告#65377;”說完也不理會就走開了，只留下乙站著生氣#65377;

現象三:老師:“柳某#65380;吳某，你們去抬一下蒸籠吧!”兩人輕聲地嘀咕著:“為什么要我們去?全班這么多人呢，又不是只有我們倆吃飯#65377;”老師還得看著他們一臉的不高興#65377;

看到這種種現象，我總在想:這難道就是我們多年德育的成果嗎?難道這就是所謂的張揚個性嗎?這不得不讓我們在感嘆當今學生責任心缺失之余，認識到培養學生責任感的緊迫性和重要性#65377;

三#65380;培養責任感的策略

1.榜樣的示范性作用

著名社會學理論家班杜拉認為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應地會去模仿他們而習得一些社會行為#65377;因此我們認為榜樣人物的價值觀對兒童價值觀的學習和建構起著非常大的作用#65377;

(1)引導學生讀好書

教師應有選擇地讓學生閱讀一些有益的課外讀物，如《游子吟》《我的戰友邱少云》《少年中國說》《我的老師》等;觀看一些優秀的影片，如《閃閃的紅星》《狼牙山五壯士》等#65377;教師在指導學生閱讀課外讀物和觀看影片故事情節的同時，應引導他們理解課外讀物和影片中榜樣人物的行為動機，吸收榜樣人物思想中的營養成分，學習他們的責任心，特別是學習他們高尚的社會責任感，讓學生在獲得精神上滿足的同時，產生情感共鳴，從而潛移默化地使其形成責任意識#65377;

(2)尋找身邊的好人好事

教師發動學生尋找身邊體現責任感的好人好事，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄#65377;每兩周召開一次班會，評選班級之星，并以此為契機讓每位學生審視自己的思想行為#65377;教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒#65380;激勵#65380;鼓舞#65377;只有當學生在乎自己在別人眼中的形象時，才會自覺地約束自己的言行，自尊自律#65377;榜樣不僅起到示范作用，全班整體思想道德水平也會隨之提升#65377;

(3)營造一個良好的氛圍

教師在日常教學中要表現出高度的責任感，用自己的形象感染學生，形成“對人真誠#65380;對事負責#65380;對己自省，對集體奉獻”的班風;通過各種形式的表彰來強化學生采取正確行為后的成就感，從而讓學生自覺地樹立對自己#65380;對集體#65380;對社會的責任意識#65377;

2.開展各項有益的教育活動

只有在各種活動中讓學生親自去實踐和體會，才能引起他們心靈上的回應，培養起他們的責任感#65377;首先，可以在課堂教學中設置各種具體情境，在各種具體情境中加強對學生責任感的培養#65377;如:讓學生通過不同角色的扮演，去了解他們的內心經歷，體驗他們的責任情感，從而激發其自身的責任感#65377;其次，還可以舉行各種主題班會，發揮少先隊的積極作用，在班級內部#65380;班級與班級之間開展各種形式的活動，在各種活動中培養學生的責任感#65377;例如讓高年級的學生帶領低年級的學生去郊游，班級與班級之間進行聯誼會#65380;手拉手的互幫互助等#65377;加強學生同他人#65380;集體之間的聯系，也增進學生對他人#65380;集體的理解和情感，使學生認識到做一個有責任感的人是很光榮的#65377;同時，學生在這些活動中也增強了自己的尊嚴感和對集體的榮譽感，加深了對自己#65380;他人#65380;集體的責任感#65377;再次，組織學生參加各種社會實踐活動，例如去社區清掃垃圾#65380;在公共場所做環保宣傳#65380;為五保戶老人送溫暖等社會實踐活動，加強學生對自然環境#65380;對老年人的的責任感;同時我們還安排學生調查訪問一些服務機構，參加春游#65380;掃墓等社會實踐活動，在加強他們自立#65380;自主#65380;自強能力的同時，也增加了他們對我國國情#65380;社會情況和民情的認識和了解#65377;而我國優秀的文化傳統和良好的社會公德又會激發起他們的自豪感和對社會的向往之情，激勵他們不斷努力，以達到社會的要求#65377;這些都有利于他們社會責任感的培養#65377;

3.與家長共同培養學生的責任感

(1)明確每個人都有分內的事

培養孩子的責任心，首先就要讓孩子明白，每個人都有分內的事，家里的人不能圍著他一個人轉#65377;家長要有意識地強化孩子的責任范圍，在家庭中明確哪些事情必須做，給孩子一個明確的責任，在不同的年齡給孩子制定不同的責任范圍#65377;給孩子提出要求后，要鼓勵孩子認真完成，讓孩子在具體的事情中明白自己的責任所在#65377;例如打掃衛生#65380;為花草澆水#65380;照顧自己家的一種小動物#65380;自己能做的事情自己做等等#65377;當然也要與孩子平等交流，傾聽孩子的心聲#65380;理解孩子的感受，讓孩子分享父母的喜怒哀樂，不過，內容應該是孩子能接受的#65377;

(2)順應孩子的愿望

尊重孩子的意愿，順應孩子想做某件事情的愿望，往往能激發孩子承擔責任的熱情，對于孩子的責任心的培養大有好處#65377;要想滿足孩子的愿望，順應孩子承擔責任的要求，就應該對孩子充滿信心，給予孩子足夠的信任，相信孩子能把事情做好#65377;其實，我們的孩子已經能做很多的事情了，如:刷牙#65380;洗臉#65380;梳頭#65380;收拾飯桌#65380;幫年幼的弟弟穿衣服#65380;幫忙做家務#65380;義務參加社區的清潔活動等等#65377;作為父母就應該滿足孩子的這些愿望，千萬不能包辦代替#65377;而對孩子來說，所有這些努力都十分的重要#65377;當孩子有能力為別人提供幫助，并能對自己的行為后果承擔責任時，孩子就會有一種幸福的滿足感#65377;他們在做事情的過程中，逐漸明白了這個社會是在分擔責任和共同努力中運行的，從而無形中強化了孩子的責任意識#65377;

(3)讓孩子對自己的過失負責

讓孩子對自己的過失負責，決不意味著可以體罰#65380;傷害孩子#65377;那我們又該如何去對待孩子的過失呢?

① “講述你自己曾經犯過的過失，”賓夕法尼亞大學的心理學家萊頓說，“承認過失，向孩子解釋為什么你會犯這個過失，告訴他們，你下次將會怎樣用不同的方法去避免重犯”#65377;

②“告訴孩子們，大膽嘗試或出現失誤都不要緊，”家庭問題專家恩說，“一個人第一次做某件事無不期望做得完美無缺，實際上在相當多的情況下這是不可能的”#65377;

③“從犯過失的痛苦中走出來#65377;”馬里蘭州的心理學家塞奇斯說#65377;提醒家長們，不要老是盯著孩子的過失不放#65377;相反，要去贊揚孩子們嘗試活動的努力與勇氣#65377;

④“把孩子最近的成果與他自己以前的成果相比較，而不是與別人相比較#65377;”如果孩子擁有一個充滿愛的家庭，他們幾乎可以從所有的過失中學到益處#65377;孩子發生過失的時刻可以稱為教育孩子的“關鍵時刻”#65377;如果處理不當，孩子也許會毫不在意，根本意識不到自己應負的責任，或者過于恐懼而導致精神崩潰;如果處理得當，孩子可能會吃一塹長一智，由此走向成熟，成為一個有責任感的現代人#65377;

4.重視學生的自我教育

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育#65377;”自我教育就是自我認識#65380;自我管理#65380;自我控制#65380;自我評價的過程#65377;因此，我們在平時的教育教學中就要讓學生自己去意識到哪些是該去做的事情，哪些又是不該去做的事情，增強他們的是非感和責任感#65377;

現代社會是一個競爭異常激烈的社會，不僅需要有知識#65380;有技能的人才，同時更需要有責任感的#65380;能承擔風險的人，因此，培養學生的責任感是我們的職責所在#65377;

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京:教育科學出版社，1998.

[2] 鄒金蓮.淺談學生責任感的培養.新余高專學報[J]，2003(3).

[3] 吳炳銳.培養青少年的責任感.衛生職業教育[J]，2001(21).

[4] 王麗新.淺談家庭中兒童責任感的培養.遼寧師專學報(社會科學版)[J]，2002(2).