達成聽課的內在轉化

許多老師都喜歡聽名師上課，因為他們的課堂對自己來說是一種享受#65377;但是聽完課后，許多老師卻又“望課興嘆”，因為把他們的教學設計及流程運用到自己的課堂中一試，不但那生動的動態生成沒有了，連學生的高興勁沒有了，教師的話語似乎不能調動學生的積極性來#65377;即使聽了很多課，可自己教學的提升依然不明顯#65377;于是，許多老師抱怨:“聽課不實際，對咱們沒有多大的用處#65377;”那么，如何才能真正使聽課為自己服務，提高自己的課堂實效呢?

一#65380;把握整體，尋找理念支撐點

之所以特級教師能讓課堂精彩紛呈，學生躍躍欲試，不僅僅是基于教者的基本功，更重要的是他有一個自己的理念支撐點#65377;這個支撐點就如房頂上的棟梁，正是因為有了它，才使得整堂課仿佛串了線的珠子，形散而神不散#65377;我們的聽課者就應該從這個支撐點入手，去細細揣摩#65377;

如于永正老師教學《圓明園的毀滅》，教者的理論支撐點是讓學生在文本的閱讀中情感能進行發散，呈現多元化#65377;課堂中教者關注的不僅僅是對侵略者的痛恨，還有對中國建筑藝術能在當時就達到頂峰的民族自豪感#65377;所以，課堂中的朗讀就呈現出了多元化，比如當學生帶著恨的心情讀完侵略者燒毀圓明園的情景后，教師并沒有結束，而是說:“每個同學的表情都告訴我，你們的心中燃燒著恨#65377;如果圓明園的文物還完好無損地保存著，我們又會以什么樣的心情去讀呢?(學生帶著自豪的心情讀了)在這樣的真情引導下，學生讀懂的不僅僅是文章，更重要的是讀懂了“民族”這兩個字，真正讀出了文字背后的聲音#65377;正因為有了上面的理論支撐點，才使得課堂中學生的讀顯得真切#65377;

二#65380;領悟片段，感受精彩生成點

一堂好課僅僅有一個整體的理論支撐點是不完整的，它是由多個精彩的“珠子”串起來的，這一個個精彩的珠子便是課堂中的一個個亮點#65377;對于這些亮點，我們不僅僅是聽，更應該細致地記下，進行反復推敲，對于不同文本的教學進行分類#65380;歸納#65380;整理#65377;這樣長時間的搜集，自然你就能對不同的文本進行組織，使自己的課堂也精彩#65377;

這幾年，有機會聽了薛法根老師的一些課，就拿他執教的《螳螂捕蟬》來說吧，通過他的課堂我看到了薛老師的“組塊教學”的妙處所在#65377;在課堂中，教師和學生共同進行“讀詞#65380;串句#65380;理義#65380;品段#65380;演文”，步驟是那么的有序自然，“三維目標”的達成從學生的表現中就能顯現出來，知識#65380;方法#65380;情感一氣呵成;于是，平時在上《螳螂捕蟬》這種類型的故事時，我也嘗試著用一些這樣的方法，適合我的——拿來，不適合我的——去掉#65377;在這樣一次次的實踐中，我也成功地執教了許多課文#65377;可以說，正是對名師課例的一步步分析，我的視野拓寬了，教學的品位提升了#65377;對于一堂課能真正知道什么是好課，自己在課堂中駕馭能力強了，使自己的學生也能在課堂中來享受生活#65377;

三#65380;品位語言，落實引導關鍵點

一堂好課的精彩是設計#65380;引導#65380;學生思考的綜合結果#65377;沒有好的引導，學生的精彩永遠是“茶壺里的餃子”——道(倒)不出#65377;而支撐引導者的是那巧妙的引導語言#65377;記得蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言素養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率#65377;”恰到好處的語言能使學生在朦朧處“豁然開朗”，在“云深處”“柳暗花明”#65377;作為一名聽課者，在聽課過程中僅僅關注教者的教學設計#65380;關注學生的生成，那只能說是享受教學，而不是學習教學#65377;我們聽課者更重要的是將別人總結的經驗運用于我們平時的教學中來#65377;因此，聽課時記下教學亮點及精彩片段的同時，細細品味教師的引導語是很重要的#65377;

我們首先得記錄下這些話語，如名師是如何在上課前進行課前談話的;課堂上是如何鼓勵學生的;是如何來引導學生進行積極思考的;當學生困惑時，是如何引導學生走出困境的;如何讓學生進行獨特理解體驗的#65377;比如:于永正老師就擅長運用“合作法”，教學中教師遇到困惑，主動請學生幫助解決，或者師生共同對文本進行表演理解，這樣在無意中學生心靈會有一種滿足感，“我還能幫老師了”，能力也會相應得到提高，知識便會以“活”的形態融入孩子的大腦#65377;而孫建鋒老師則擅長運用“評價法”，他的評價始終是與文本聯系的，那詩意的語言，不僅讓學生的心靈受到了震撼，更重要的是在無意識中引導學生對于文本的深刻性作了探索，能讓孩子真正從心靈上關注課堂#65377;

總之，我們聽課的目的是為了自己更好的上課，如果我們只是帶著“聽”的心態，那還只是“觀眾”，只有帶著“上課”心態去聽，聽理念#65380;聽片段#65380;聽語言，才能將“聽的課”真正轉化為自己的“上課”#65377;