創(chuàng)建學(xué)校和諧管理的新境界

在當(dāng)前的教育改革中，出現(xiàn)了大量的沖突#65377;原來(lái)“大鍋飯”體制下形成的領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)利習(xí)慣受到了新時(shí)期競(jìng)聘上崗的權(quán)力監(jiān)督;教師群體實(shí)際情況與周圍環(huán)境的沖突;教師群體內(nèi)部的沖突以及教師與學(xué)生的沖突等#65377;要解決這樣的沖突，就要提倡“和”，創(chuàng)建“學(xué)校和諧”#65377;

一#65380;學(xué)校管理內(nèi)部的和諧

學(xué)校內(nèi)部的和諧是學(xué)校管理和諧中最基礎(chǔ)和最重要的部分，要達(dá)到學(xué)校管理內(nèi)部的和諧，協(xié)調(diào)觀念是應(yīng)該首先被強(qiáng)調(diào)的#65377;

1.協(xié)調(diào)機(jī)制的建立

(1)要有共同的意愿#65377;學(xué)校管理的和諧是由全體教師的共同努力達(dá)到的，在學(xué)校管理的整個(gè)過(guò)程和時(shí)期內(nèi)，向教師貫徹這種意圖是非常重要的，要讓教師認(rèn)識(shí)到他們每一個(gè)人的行為都會(huì)在學(xué)校管理內(nèi)部造成影響從而影響學(xué)校的和諧#65377;在現(xiàn)在的學(xué)校管理中，多數(shù)情況下采取的是喊口號(hào)#65380;貼標(biāo)語(yǔ)的方法來(lái)表達(dá)管理層所希望的“全員參與”意愿，其效果可想而知#65377;針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校可以采取一些激勵(lì)性的措施，例如獎(jiǎng)勵(lì)教師提出對(duì)學(xué)校管理的合理化建議#65380;建立學(xué)校自己的職工俱樂部等等，這樣做的目的就是充分提高教師員工的自豪感，使教師真切認(rèn)識(shí)到自己的努力可以見到效果，并且可以反映到個(gè)人福利的提高上來(lái)#65377;這就要求每個(gè)成員不是僅僅從自身的角度來(lái)認(rèn)識(shí)自己，還要把自己放到集體中去認(rèn)識(shí)，并在整個(gè)集體中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在#65377;

(2)要有奉獻(xiàn)精神#65377;不同教師個(gè)體和不同的教師群體都能夠在不損害互相利益的情況下為組織目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量#65377;讓每個(gè)成員在表達(dá)想法的同時(shí)以開放的心靈容納別人的想法，從而消除團(tuán)體中的溝通障礙和不協(xié)調(diào)因素#65377;

(3)自我超越#65377;學(xué)校成員要學(xué)習(xí)并不斷加深個(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀地觀察現(xiàn)實(shí)#65377;這種超越是以教師個(gè)人厘清對(duì)他們自己真心向往的事情為起點(diǎn)，讓他們?yōu)樽约旱淖罡咴竿?65377;這是一種對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的要求，學(xué)校應(yīng)該充分注意并培養(yǎng)教師個(gè)人成長(zhǎng)的要求，因?yàn)槟苓_(dá)到自我超越的人越多，學(xué)校的和諧管理就越容易實(shí)現(xiàn)#65377;

2.管理職能的轉(zhuǎn)變

(1)由重視學(xué)校功能管理轉(zhuǎn)變到學(xué)校的效能管理#65377;過(guò)去的學(xué)校管理，主要是管理者從學(xué)校特有的政治功能#65380;經(jīng)濟(jì)功能#65380;文化功能，人的社會(huì)功能出發(fā)，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃#65380;教學(xué)過(guò)程#65380;各種教學(xué)組織形式#65380;課內(nèi)外活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理功能#65377;現(xiàn)代教育的實(shí)施，需要學(xué)校管理者，把管理功能的目標(biāo)，轉(zhuǎn)向到效能的目標(biāo)#65377;也就是說(shuō)，從“應(yīng)該做什么”發(fā)展到“為何做”和“怎么做最有效”#65377;

(2)由重視部門優(yōu)化管理轉(zhuǎn)變到整體優(yōu)化管理#65377;過(guò)去學(xué)校管理是把工作的重點(diǎn)放在部門上，只要各部門#65380;班組的工作搞好了，全校的工作也就自然好了#65377;如果某個(gè)部門出了問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就去解決某個(gè)部門的問(wèn)題#65377;這種管理雖具有分工明確#65380;專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，但部門之間的矛盾#65380;沖突時(shí)有發(fā)生#65377;隨著教育改革的深入，需要學(xué)校在課程資源和人力資本的開發(fā)與研究方面投入大量的人力#65380;物力和財(cái)力，相應(yīng)部門在關(guān)鍵時(shí)刻需要領(lǐng)導(dǎo)提供優(yōu)惠條件，把它們當(dāng)成重要部門來(lái)抓，讓它們好上加好，更趨完善，而次要部門只要維持一定的水平，必要時(shí)要做出犧牲#65377;這樣做是為了整體優(yōu)化，使有限的教育資源得以合理使用，發(fā)揮更大的作用#65377;

(3)由重視學(xué)校管理過(guò)程的監(jiān)督#65380;檢查的職能轉(zhuǎn)變到激發(fā)教職工強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)，責(zé)任感和成就欲方面#65377;過(guò)去的學(xué)校管理職能主要是計(jì)劃，檢查，總結(jié)三大類#65377;其中對(duì)教職工的監(jiān)督#65380;檢查是經(jīng)常進(jìn)行的#65377;學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)，不是靠師生在教學(xué)過(guò)程中共同創(chuàng)造出來(lái)的，而是靠檢查逼出來(lái)的#65377;對(duì)此，蘇霍姆林斯基早有精辟的論述，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)#65377;面對(duì)新課程，學(xué)校管理不能沒有監(jiān)督#65380;檢查，而工作的重點(diǎn)應(yīng)放在激勵(lì)教職工的自覺性和首創(chuàng)精神，要建立以校為本的教學(xué)研究制度和民主科學(xué)的教學(xué)管理體制，以及建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度，采用心理引導(dǎo)的方法，讓教職工自己追求完善，由外部監(jiān)督#65380;檢查機(jī)制，深化為內(nèi)部自我激勵(lì)機(jī)制#65377;

(4)重視學(xué)校管理制度規(guī)范化#65380;制度化為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詸?quán)變思想為指導(dǎo)的靈活管理#65377;過(guò)去學(xué)校管理十分重視管理工作的制度化#65380;規(guī)范化#65380;標(biāo)準(zhǔn)化#65380;有章可循，有法可依，但是對(duì)于例外事件或非常規(guī)性工作的管理重視不夠#65377;新課程的實(shí)施是一項(xiàng)新生事物，它的開發(fā)和實(shí)施存在著許多復(fù)雜多變的因素，經(jīng)常會(huì)打破已經(jīng)形成的秩序#65380;平衡和穩(wěn)定狀態(tài)#65377;學(xué)校管理者，要能夠適應(yīng)這種不斷變化的需要，隨機(jī)展開工作，針對(duì)不同類型的人與事，采取不同的處理方法，以求得最佳的效果#65377;

(5)由重視行政管理方式為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓芾矸绞脚c科學(xué)管理手段相結(jié)合#65377;學(xué)校管理不能沒有行政管理，沒有行政管理就變成無(wú)政府了，學(xué)校就會(huì)陷入混亂狀態(tài)#65377;但是行政管理方式為主或行政管理至上勢(shì)必會(huì)泯滅教師工作的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，這是與現(xiàn)代教育和諧要求相背離的#65377;因此，學(xué)校管理者要把教師作為科研對(duì)象，把行政管理方式和科學(xué)管理手段相結(jié)合，運(yùn)用教育調(diào)查#65380;教育預(yù)測(cè)#65380;教育測(cè)量#65380;教育評(píng)價(jià)#65380;教育統(tǒng)計(jì)#65380;教育實(shí)驗(yàn)#65380;教育診斷之類的技術(shù)和方法#65377;把定量分析與定性分析相結(jié)合，以尋求學(xué)校管理中和諧的新方案#65377;

二#65380;學(xué)校外部環(huán)境的創(chuàng)新和諧

隨著我國(guó)教育改革向縱深發(fā)展和教育管理現(xiàn)代化步伐的加快，學(xué)校的管理工作也面臨著新的要求和新的挑戰(zhàn)#65377;因此，做好新時(shí)期學(xué)校管理工作，就需要堅(jiān)持不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新#65377;

1.要在管理思路上創(chuàng)新

要變以往只注重思想政治工作向思想政治工作和關(guān)注師生個(gè)體成就需要發(fā)展相結(jié)合，廣泛開展教書育人#65380;管理育人#65380;服務(wù)育人#65380;發(fā)展育人活動(dòng)#65377;認(rèn)真探索社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下學(xué)校管理工作的規(guī)律和特點(diǎn)，把握學(xué)校管理工作發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)，尋求新思路，開辟新途徑，構(gòu)建學(xué)校管理#65380;師生自我管理#65380;共同發(fā)展的管理工作新格局，把學(xué)校管理工作做得更加生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效#65377;

2.要在管理形式上創(chuàng)新

要堅(jiān)持以人為本的和諧管理理念，積極采取正面灌輸與思想疏導(dǎo)，一般教育與榜樣示范，精神鼓勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)，學(xué)校發(fā)展與個(gè)體發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校管理工作的實(shí)際效果#65377;本著“管理即服務(wù)”的原則結(jié)合師生日常學(xué)習(xí)#65380;生活#65380;交友#65380;健康#65380;就業(yè)等方面遇到的矛盾和問(wèn)題，有針對(duì)性地提供多方面#65380;多角度熱情周到的服務(wù)#65377;廣泛開展心理健康教育，及時(shí)排除化解由于工作#65380;學(xué)習(xí)#65380;生活等諸因素給師生帶來(lái)的心理壓力和心理障礙#65377;給予在校的貧困師生及時(shí)提供幫扶#65377;積極開展一些師生樂與參與的活動(dòng)，使學(xué)校的管理工作做到潛移默化，情理交融，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”#65377;

3.要在管理手段上創(chuàng)新

要充分發(fā)揮現(xiàn)代化的傳媒技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加快師生思想政治工作載體的更新，尤其要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)#65380;影視教育的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校管理的思想要義變?yōu)榉e極#65380;主動(dòng)的正面宣傳和傳播信息，開辟學(xué)校管理工作的新領(lǐng)域，使師生真正在“知”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“行”的效果#65377;

4.要在管理機(jī)制上創(chuàng)新

首先要完善學(xué)校管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和民主集中制的管理原則#65377;定期研究和解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校管理方面出現(xiàn)的新問(wèn)題#65377;

其次，要理順學(xué)校管理工作的運(yùn)行機(jī)制，要形成在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以職能部門和專職管理人員為主，其它部門和全校師生共同參與的管理工作新機(jī)制#65377;

再次，要建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制#65377;必須要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，來(lái)保證各項(xiàng)管理工作和管理活動(dòng)的順利開展，并且要定期對(duì)學(xué)校管理人員進(jìn)行政治理論#65380;教育學(xué)#65380;心理學(xué)#65380;管理學(xué)#65380;管理心理學(xué)等方面理論專向培訓(xùn)，合格者上崗#65377;

最后，要健全管理工作的激勵(lì)機(jī)制#65377;制訂管理工作人員條件和考核細(xì)則，并將考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)#65380;晉級(jí)#65380;晉職相掛鉤，同時(shí)還要在訂閱管理方面的資料，外出學(xué)習(xí)考察等方面給予管理工作人員政策上的支持#65377;