耐心，是教育成功因素之一

“育人之道，愛心為先。”愛，是教育的基礎，耐心施教是教師熱愛學生的體現，是教育成功的重要因素之一。

(一)學生的年齡特點和認識規律需要教師耐心施教

在學生身上總會出現這樣或那樣的問題。面對學生出現的問題，教師應該耐心指導、幫助、教育。如果教師缺乏耐心，對學生容易失去信心，甚至會泯滅人的可塑性和創造力。有位老師要求學生當天就把剛學完的一篇課文背出來，有一個學生沒有背出，教師囑咐他明天一定要背出來。第二天，這個學生還是不能把課文背出來，老師生氣了，罰他把課文抄10遍。學生抄了，可第三天，這個學生還是不能把課文背出來。老師改變方式，找到這學生，先教他朗讀幾遍，然后表揚他讀得好，結果這個學生只用半節課就能把課文完整地背出來。老師對學生高標準嚴要求沒有錯，有時候，只是錯在方式方法上。責罰，只能增加學生學習的阻力，耐心指導、幫助學生找到學習的方法，才能取得教學成效。

(二)教師耐心施教能建立良好的師生關系

良好的師生關系是一種良好的教育環境和教育背景，而這種環境本身就是一種教育要素，也是教育取得成功的關鍵。它要求老師在施教過程中，尊重學生，以坦誠的胸懷去理解學生，不厭其煩地為學生付出真情，只有這樣，學生才能樂于接受教師的“傳道、受業、解惑”。不能因為學生學不會而發火甚至體罰。清朝學者李惺認為：“攻人之過勿過嚴，人思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。”教師要站到學生的角度設身處地為他想一想，學生才能“親其師，信其道”。多數犯了過失或學習跟不上的學生都會焦慮，教師應該耐心地幫助他們找出原因，教給他們改正的方法，給予一定的空間，鼓勵他們盡力改變自身不足，學生能在友好、安全的氛圍中，努力完善自己。例如，有一個學生對老師的教育報以反抗的態度，學習成績、品德都很差，似乎誰也拿他沒辦法。面對這種學生，老師沒有厭煩和指責，而是以和藹的態度接近他，和顏悅色地開導他。精誠所至，金石為開。這個學生被老師感動了，與老師有了交流，他告訴老師是因為他覺得老師不喜歡他，所以就以反抗來戒備老師。可這個老師不像他想的那樣，所以漸漸地，他再也不與老師對抗了，各門功課都學得不錯。

(三)耐心是一份涵養、一份期待

就好像播下種子等待成熟一樣，教師有涵養，才能冷靜并妥善處理學生中出現的問題，才能心平氣和地幫助學生解決問題。教師在學生出現問題時能控制情緒、把握分寸，學生就會從老師身上漸習漸染，學到做人的準則。例如，看到學生做錯了事，就生氣斥責，這樣的效果很不好。倘若改變了口氣，以尊重的態度，和緩的語氣，提供改過的空間，相信他改錯的決心，那么他就會感覺到被期待、被尊重，也就會下定決心改正偏差行為。學生有時無心過失，教師嚴加責罰，很容易使學生一錯再錯，表示抗拒。長此以往，學生的人格發展不健全，并有暴力傾向。教育不是外部強加給學生的，它需要學生主動投入積極參與才起作用。

綜上所述，耐心施教是教育取得成功的重要因素之一。面對現代驕縱、懶散、自我意識極強的孩子，教師要耐心啟發、誘導，不要因為學生屢教不會而責其無能；不要因為學生屢教不聽而心生厭煩；不要因為學生屢教不改而嚴加責罰……當然，這不是遷就放縱，而是給學生一份寬容，一份理解，一份自尊和自信，讓每個學生都能在和風細雨的滋潤下健康成長，在老師的期待中獲得勇氣和力量。

(作者單位：廣西賀州市八步區鵝塘鎮栗木小學，542808)