“心”“法”“德”并舉，育時代新人

人的身心健康教育、遵紀守法意識和道德素質(zhì)教育是如今教育界常常討論的熱門話題，但在討論過程或具體實施過程中，有許多工作者往往對三者的關(guān)系認識不清，甚至還出現(xiàn)許多糊涂認識。出現(xiàn)的一個普遍現(xiàn)象就是大談特抓“道德教育”，忽視了“身心健康教育”和“遵紀守法教育”。真正的素質(zhì)教育應(yīng)該是“心”“法”“德”并舉的教育。就現(xiàn)實意義來說，更應(yīng)注重人的“心理健康教育”和“遵紀守法教育”。

一、身心健康，是人的發(fā)展的基礎(chǔ)

身心健康，是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)。青少年的身心健康教育，應(yīng)該是最基礎(chǔ)的教育。

由于現(xiàn)代社會的競爭激烈，緊張的工作、過度的壓力，使越來越多的人處于亞健康狀態(tài)。許多業(yè)有成就的職場能人，在事業(yè)如日中天之時，卻出現(xiàn)各種心理疾病，疲勞；焦躁、丟了青春、失了自信，甚至有了輕生的念頭。每年因心理疾病導(dǎo)致死亡的人數(shù)已經(jīng)超過了車禍死亡人數(shù)。健康的心理素質(zhì)是成功人生的基礎(chǔ)。

心理不健康，存在心理疾患的人，他們從不會像正常人那樣地思考問題，尤其是不會站在別人的角度上換位思考。這種性格缺陷特征是許多犯罪人所共有的心理特征之一。心理不健康已成為滋生犯罪的最大溫床。學(xué)校心理健康教育已經(jīng)成為思想道德教育的內(nèi)在要求和發(fā)展基礎(chǔ)；也成為每個學(xué)生成長的內(nèi)在要求。

現(xiàn)實中有許多學(xué)校對待心理健康教育是說起來重要，抓起來次要。有心理輔導(dǎo)室的也只是擺設(shè)。教育部已出臺了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，使新時期心理健康教育有了新的發(fā)展思路，使開展學(xué)生心理健康教育更加科學(xué)；規(guī)范。需要強調(diào)的是：心理健康教育與遵紀守法教育、道德教育作為大德育的重要組成部分，既各成體系又密切聯(lián)系。他們的作用對象都是人，目的都是為了提高人的生存質(zhì)量。因此，弄清它們的關(guān)系，有助于今后實踐工作的開展。

維護健康的心理，追求的是一種人與自然、人與社會、人與人之間的和諧狀態(tài)。心理健康教育、遵紀守法教育和道德教育三者具有同向性，都是為了積極地培養(yǎng)人。但是三者有不同層次性，心理健康教育所追求的是一種平和；遵紀守法教育追求的是一種秩序、規(guī)則；道德教育追求的則是一種卓越。心理健康教育的目標屬于基礎(chǔ)層次的目標，是作為一個健康的自然的人的教育。它首先要求個體以一種“平和”的心態(tài)處理與周圍環(huán)境的關(guān)系。而遵紀守法教育，是作為一個社會人的教育。有了遵紀守法意識，就有了作為一個社會人的基礎(chǔ)。而道德教育，是一個人的真、善、美的教育，是人的教育的最高境界，追求的是一個完美的社會人和理想人格的教育。

所以，心理健康教育應(yīng)該獨立于道德教育之外而成為與道德教育并列的一部分，也不能成為思想政治課教育的一部分，而應(yīng)該成為教育的一部分。

二、遵紀守法，是人的發(fā)展的基本

遵紀守法是現(xiàn)代社會對一個公民的最基本的要求。一個人生活在社會中，最基本的就是要遵守現(xiàn)行法律和法規(guī)，自覺地接受法律的約束和調(diào)節(jié)。遵紀守法應(yīng)該是一個人的發(fā)展的基本，是一個作為社會的人的底線的要求。有了最底線的遵紀守法，才能談高尚的道德修養(yǎng)。我們的素質(zhì)教育應(yīng)該把遵紀守法教育當(dāng)作素質(zhì)教育的基本來實施。

在市場經(jīng)濟條件下，大公無私、無私奉獻是道德的最高境界，應(yīng)該給予高度評價，但不能作為統(tǒng)一的尺度去規(guī)范人們的行動。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，守法意識是人人必須具備的最基本、最起碼的道德。在市場經(jīng)濟搞得比較成功的國家，無不把法律與秩序放到一個十分重要的地位。良好和合理的社會秩序是道德生存的必要外部環(huán)境。故欲培植道德，必先著力建立公正的社會秩序，必須大力培育遵紀守法意識。

對于青少年，遵紀守法教育是必須加以強調(diào)和首要進行的。但是，與一些發(fā)達國家相比，從構(gòu)建和諧社會的要求看，我們的遵紀守法教育還有許多遺漏。比如，在現(xiàn)行的教學(xué)安排中，只在初中二年級設(shè)一門法律基礎(chǔ)課，而在小學(xué)六年和中學(xué)其他階段的教學(xué)中幾乎沒有任何法律課程的設(shè)置，或者僅僅流于形式，半年才有一次法制課。部分學(xué)校雖然也聘請了法制副校長、警民聯(lián)系制度，也僅僅停留在協(xié)助解決糾紛、維護校園周邊環(huán)境等層面上，而忽視了法律意識的提高。法律意識是指人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點和心理的總和。內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法的愿望和態(tài)度，對法律的評價和解釋，以及對人們行為的法律意義評價。提高法律意識和法制觀念，增強守法的自覺性是遵紀守法教育的宗旨。

在進行遵紀守法意識教育的時候，我們的教師要轉(zhuǎn)變觀念，要認識到教學(xué)的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，而不僅僅是灌輸法律知識和法律意識。課堂教學(xué)中可采用案例教學(xué)，通過學(xué)生自己對案例分析及教師的指導(dǎo)、講解，使學(xué)生掌握法學(xué)原理、基本制度。這一教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到掌握法律知識，使學(xué)生形成正確的法律意識的目的。

在遵紀守法教育的實踐中，還可以通過加強青少年的心理健康教育來增強法律意識的教育。心理健康教育使學(xué)生掌握了基本的心理衛(wèi)生知識，具有較強的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而抵制各種不良風(fēng)氣的影響，達到提高學(xué)生的法律意識、增強法制觀念的目的。

三、道德完美，是人的發(fā)展的最高境界

法律記載著最底線的道德訴求，是維系社會基本安全的最后防線，你可以做不到舍己為人，但你不能損人利己。當(dāng)然，如果人人行走在底線邊緣，沒有更高層次的道德上的良心感知和罪惡感，終會有一天，犧牲掉的決不僅僅是真善美，而是整個世界。有了人的身心健康的基礎(chǔ)和作為社會人所具有的遵紀守法的基本保證，再來談人的道德修養(yǎng)才有意義。一個人的道德完美是人的發(fā)展的最高境界，應(yīng)該是素質(zhì)教育始終不懈追求的目標和動力。

我國是一個文明古國，幾千年來有著完善的進行道德教育的成功經(jīng)驗和理論。就現(xiàn)實來看，我們的道德教育與構(gòu)建和諧社會的要求還相差很遠。存在的主要問題是調(diào)子定得太高、目標過大，“為他性”比較強，顯得有些本末倒置。在德育方法上，主要是把德育當(dāng)成一門知識性學(xué)科的現(xiàn)象還比較嚴重。沒有體現(xiàn)以人為本的精神，而是以社會為本、以國家意志為本。另外，過度強調(diào)和依賴學(xué)校的德育功能，忽視了家庭道德教育和社會道德教育的作用。家庭對未成年人的道德教育有著天然的優(yōu)勢，比任何教育載體都更具優(yōu)勢。越來越多的事實說明，忽視思想道德教育是家庭教育的最大失誤。道德教育，要實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會有機結(jié)合。思想上要從各自為戰(zhàn)的分離狀態(tài)，轉(zhuǎn)變到三者同步；態(tài)度上要從“自然型”轉(zhuǎn)變到“自覺型”；指導(dǎo)方法上，要從單純的“生活型”、“教育型”轉(zhuǎn)變到“指導(dǎo)型”；模式上，要從“封閉型”轉(zhuǎn)變到“開放型”。為此，就要發(fā)揮各自的職能、優(yōu)勢，取長補短，密切合作，使其相得益彰。

總之，“身心健康教育”、“遵紀守法教育”、“道德素養(yǎng)教育”三者相輔相成，而且是一個從低層次到高層次的教育。沒有低層次教育的實現(xiàn)就談不上高層次教育的實現(xiàn)。在實際中，我們經(jīng)常把心理健康問題、違法犯罪問題和道德品質(zhì)問題不加區(qū)別，混為一談。要正確理解和把握好這三者的關(guān)系，我們應(yīng)該從最基礎(chǔ)、最基本的地方抓起。真正的素質(zhì)教育應(yīng)該是“心”“法”“德”并舉的教育。就現(xiàn)實意義來說，更應(yīng)注重人的“心理健康教育”和“遵紀守法教育”。在這基礎(chǔ)上，完善人的“道德素質(zhì)教育”。

(作者單位：湖北五峰職教干訓(xùn)中心，443400)