生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識；如何培養(yǎng)初提高學(xué)生的問題意識呢?筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，嘗試從下面幾個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，收到了良好的效果。

(一)建立和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)問題意識的基礎(chǔ)?

和諧的師生關(guān)系，就像是生物實驗中用來培養(yǎng)微生物的富含營養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基。建立和諧的師生關(guān)系非常重要。良好的師生關(guān)系能使師生雙方認(rèn)知上彼此認(rèn)同，情感上互相溝通；行為上目標(biāo)趨同，從而營造出一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。這樣，學(xué)生對教師會產(chǎn)生好感，對該門功課肯定會產(chǎn)生濃厚的興趣，會自覺地去鉆研有關(guān)的知識，問題意識也必然產(chǎn)生，因此，平時教師應(yīng)該注意和學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，留心觀察盡可能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的優(yōu)勢，毫不吝惜贊美、肯定的言語。通過賞識鼓勵學(xué)生來建立和諧的師生關(guān)系，激起學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動地在自主；合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法。

(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)問題意識的前提

興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng)造力的原動力和維持力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，學(xué)得越多越深入，就會發(fā)現(xiàn)自己有越多不懂的問題，就會越多地去思考提問。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生營造真誠、接納、了解、安全的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造條件激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的問題意識。

1．充分利用直觀教學(xué)和各種媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的直接興趣。學(xué)生對生物標(biāo)本、模型、掛圖、錄像、電影、電視等有著濃厚的興趣，所以，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的興趣特點，運(yùn)用各種不同的直觀教具，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程；如學(xué)習(xí)《水中生活的動物》時，我先在各小組的實驗桌面擺放一個裝有魚的透明的玻璃魚缸，同學(xué)們一進(jìn)入實驗室，一下子就被漂亮的魚兒吸引住了，看著魚游得真自在；就七嘴八舌地討論起來：“魚兒是用什么來游的呢?”“它有鰭啊！看看，背上、腹部、尾部都有呢，還有魚鱗……”我適時引導(dǎo)他們帶著問題觀察、探究：“請大家想一想、找一找魚有哪些特點與水中游泳生活相適應(yīng)的?”這樣設(shè)疑，觸發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識。

2．理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決問題的能力；如學(xué)到《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》時，引導(dǎo)學(xué)生特別要關(guān)注學(xué)校周圍的生物和環(huán)境。我校周邊有十多個陶瓷廠、四個水泥廠、一個氮肥廠，造成學(xué)校里時常濃煙滾滾而且氣味刺鼻難聞。我先組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊的大氣污染現(xiàn)狀，探究造成環(huán)境惡化的因素，然后布置撰寫生態(tài)環(huán)境小論文，向當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門反映，呼吁政府有關(guān)部門重視環(huán)保，不要只顧經(jīng)濟(jì)開發(fā)而犧牲環(huán)境，以便進(jìn)行綜合整治。

(三)引導(dǎo)質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)問題意識的關(guān)鍵

愛因斯坦說過：提出氣個問題往往比解決一個問題更重要。說明發(fā)現(xiàn)和提出問題的重要。在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生不惟書，不惟師，只惟實；提倡相互合作，相互討論，敢說敢問，多疑多問，善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，誘發(fā)和培養(yǎng)問題意識。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題時，教師最好事先給出一定的范圍，以本課教學(xué)內(nèi)容為中心展開，指明思考的空間，要杜絕學(xué)生為了好玩而提出與本課甚至與本學(xué)科毫無關(guān)聯(lián)的問題。如在學(xué)習(xí)《空中飛行的動物》時，我向?qū)W生指明主要從三方面思考：1．鳥類的外部形態(tài)是怎樣減小飛行時空氣對它的阻力的?2．鳥類是怎樣減輕自身的比重的?3.鳥類飛行的動力從哪來?這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有了明確思考的空間，圍繞主要問題進(jìn)行探索，就不會亂來提問，慢慢培養(yǎng)和提高他們的問題意識。

(四)組織探究解決問題，是培養(yǎng)問題意識的重點

當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷了問題的探究過程，并最終靈活運(yùn)用已有的知識解決了提出的問題之后，將體驗到成功的喜悅，認(rèn)識到自己的能力。此時，學(xué)生的心境是良好的，這時是鞏固和提高學(xué)生的問題意識的極佳時機(jī)，教師要把握好，以引發(fā)新的問題。探究、解決問題要分層次，要把握好度，面向全體學(xué)生。發(fā)現(xiàn)和提出問題之后，教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和解決，由于班級人數(shù)多，學(xué)生智力因素和非智力因素，以及教育背景不同，知識、能力、情感水平也有層次性，因此，教師對他們提出的要求也要有所不同。對思維活躍的學(xué)生，不僅要求掌握完成一般的探究過程，而且要求他們積極思維，開展有創(chuàng)造性的探究性學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求把握好探究活動的梯度，提問時，盡可能創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都有回答的機(jī)會。要有針對性地對不同學(xué)生提出不同深度的問題，并且將機(jī)會優(yōu)先讓給學(xué)困生，增強(qiáng)其主人翁意識，達(dá)到人人都進(jìn)步，個個得發(fā)展的目標(biāo)，使全體學(xué)生的問題意識都得到迅速提高。

(五)客觀、正確的評價，是強(qiáng)化問題意識的手段

學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，很想讓別人感到自己具有能力，非常注重別人對自己的評價，當(dāng)取得成績時，渴望得到教師、同學(xué)的肯定，如能及時予以肯定，學(xué)生的問題意識就會得到強(qiáng)化，將會更加積極思考，發(fā)現(xiàn)、提出、解決更多的問題。因此，正確的評價是教學(xué)活動的導(dǎo)向和成功的保證。教師要本著支持和鼓勵學(xué)生不同的想法和回答、士接納學(xué)生的錯誤的原則，對學(xué)生的問和答作出積極的客觀的恰當(dāng)?shù)脑u價。能提出問題就要給予肯定和表揚(yáng)，如果提出有獨(dú)創(chuàng)性的問題，就要高度評價，長此以往學(xué)生會樂意繼續(xù)開動腦筋，繼續(xù)提問，保持濃厚的興趣，問題意識也就得到長時間的保持和提高。

(作者單位：廣西北流市北流鎮(zhèn)勾漏初中，537400)