教育的目的是什么

現代科學的發展趨勢是各門知識、各個學科的相互交叉與融合，知識的綜合性越來越強。知識面過于狹窄，將會越來越難以應對社會生活的劇烈變化。比如，我注意到美國的中小學教育，非常注意培養學生的閱讀能力，采用各種方法擴大學生的閱讀量。有這樣一則事例：美國的一位小學老師給孩子們布置了這樣一次作業，寫一篇題為“人類的奇跡是如何發生的”文章。有一位美籍華人家長認為即使讓碩士研究生來做這個題目，也是有一定難度的。于是，她就問孩子，“會做這個題目嗎?”孩子說很難做，但是喜歡做這樣的作業。孩子和母親到社區圖書館借回來一堆書籍，又打開計算機，上網查找了大量有關資料。小學生利用兩天半的周末時間，十分吃力但又非常愉快地完成了作業。孩子的母親看完作業，感到很吃驚。一個十來歲的孩子竟然能夠寫出一篇數千字的大文章，而且在綜述別人觀點的同時，還時常有一些個人見解。

筆者聽到此事后有兩點感想。一是在中國的中小學教育中，有許多成功經驗，長期以來形成的一些卓有成效的教學方法不可以完全拋棄。例如，在語文課上，老師所要求的基本上是精讀課文，精研課文，把一篇課文扎扎實實地學好，這是完全正確的。但是與此同時，還應當考慮如何解決泛讀的問題，即如何擴大學生的知識面。泛讀也是十分重要的教學方法，泛讀如果能夠與精讀有機的結合起來，對于學生來說，就可以收到良好的效果。精讀可以培養學生縝密思維的能力，泛讀可以培養學生擴展思維的能力，這兩種能力的結合，有助于開發孩子的創新思維，即如何在前人的基礎上有所發明、有所創造。所有這些，對于正在成長的孩子來說，都是十分重要的。這也是創新思維形成過程中十分必要的訓練環節。

二是關于充分發展個性的問題。據說在美國的學校里，學生的個性得到尊重和發展，學校和老師并不具體的對學生進行什么樣的管理。這樣做的好處就是增強了學生的自立和自理能力，使他們能夠盡早成為獨立自主的人。中國古代教育家有“因材施教”的思想，這是十分有價值的寶貴遺產，可惜我們沒有認真領會它的精神實質，沒有深人思考如何在實踐中加以實施的辦法。“一刀切”等簡單化的教學方法仍然在中小學里普遍使用。這一方面無法滿足那些學得好、學得快的學生的胃口，又不能照顧那些學得差、學得慢的學生的要求；另一方面，不能使有不同學科偏好的學生在他感興趣的學科領域有更大的發展。他們在學科上的某些靈感就有可能因得不到培養而被扼殺。在中小學里分所謂的快慢班并不是解決這個問題的最佳辦法，因為某一個學生的語文學得不好，但是數學卻很好，那么他應當是在快班還是在慢班?本學期學不好，下個學期學得好，那么他應當在哪個班?對這些問題采取任何簡單化的辦法都是無益的。

從總體上講，應當多方面、多層次對人的素質進行培養提高。閱讀圖書、獨立思考、互相交流、拜訪名人、外出游歷、勤于動手等，在一個人的成長過程中會起到各不相同的作用。見多識廣、多讀善思才可以使自己的知識更加淵博，才能立足于社會。在這樣的基礎上，才可能有所發明、有所創造。在生活和工作等許多場合，我們時?？吹接行W識淵博的人，他們說話不僅富有條理，而且妙趣橫生。他們談論的當然不是市井之人的閑言碎語，家長里短，而是有益于社會的經世致用之學，是對人生和未來的卓越見解。能夠達到這個程度的人，他在自己的中小學時代一定非常重視學習，兼聽廣納，積累和豐富自己的知識、才能與智慧。知識是人類一切美德之母。一個有遠大理想的人，必須用知識來武裝自己的頭腦。如此，才能成為一個學識淵博的人，他的言行舉止才能恰如其分。在某些關鍵時刻，一旦他思考成熟并且付諸行動，就會表現得豪氣如虹，信心百倍，一切困難都會被踩在腳下。這才應當是教育的真正目的。

(作者單位：陜西省西安市西北大學附屬中學，710069)