北大校長的考研觀

北大校長許智宏日前在廣西大學演講時說：“類似高考的‘一考定終身’的考研體制并不利于研究生培養……”近段時間來，許智宏對國內研究生招生和培養機制改革不只一次地作這樣觀點鮮明的表示。近日，許智宏就此問題接受了記者專訪。

考研光會答題不行了

許智宏說，由于歷史與客觀發展的原因，前些年，我國的研究生招生除了比例不大的委培、定向生外，基本上與高考制度一樣，都采取統一考試并基本依據考分高低進行錄取。在重筆試輕面試的機制之下，研究生考試的試題設計并不科學，英語考查重讀寫、輕聽說能力。

針對這種情況，北大作了“調整”。“研究生入學考試的初試分數不是北大錄取研究生的最終決定因素，它只是為學生取得一個復試的機會而已。面試時北大重在考核學生的思維能力、綜合素質。如理工科的研究生，既要能動腦，更要能動手。這幾年，北大在研究生招考方面做了一些有益嘗試，希望在不長的時間里建立一套符合中國國情的、科學的選拔研究生人才的辦法。”許智宏說。

博士生招生改革成為北大研究生招生改革的第一塊實驗田。

2003年，北大經過長時間的調研出臺了新的博士生選拔機制，將博士生招生由以考試為基礎的選拔機制向以素質能力為基礎的申請和審核相結合的選拔機制過渡。北大明確提出，招生必須經過初試（筆試）、提交申請資料和復試三個環節，并將逐步擴大復試的權重。2003年以前，由于復試一般都安排在初試的第二天，間隔時間短、考生人數多、教師有限，致使復試在整個錄取過程中效力不大。

從2003年開始，北大將考生人數較多的院系復試安排在初試大概一個月之后，此時，考生的初試成績已經出來，各院系招生委員會復試組通過學生的綜合考評成績和申請資料來確定復試人選，復試的針對性加強了。

2004年，北大進一步對復試做出明確規定：復試時間最少為30分鐘，并要求復試時考生根據自己的研究計劃，作一個包括考生之前的學術經歷、對所報領域的了解以及本人進行科研工作計劃的報告?！安┦可蜻x人應該了解學科前沿，應該有學業規劃，應該能提出很好的學術問題?！?/p>

2004年是北大博士生招生改革動作較大的一年。這一年，北大提出：不再全校性統一限定招生的三個環節（初試、申請資料考核、復試）所占的權重，各院系根據學科特點自行決定，但要求權重比例要在公布的招生簡章中說明。如北大光華管理學院現在的權重比例就分別是初試30％、申請資料考核30％、復試40％?！耙鸩綌U大復試在研究生招生中的權重比例，逐步淡化筆試，從長遠來看，今后應該以導師推薦和考核綜合能力為主。選拔考試的最終目的是將有研究潛力的學生吸收進來，考分是衡量學生能力的一個方面，但更重要的是學術上的洞察力和分析能力，對研究工作的敏感度和研究潛力?！痹S智宏說。

研究生要靠研究和能力。學生可以首先通過一個相對容易的水平考試，通過這個考試來判定考生所具有的研究潛質?？荚嚥皇且淮涡缘?，水平考試一年可以舉行幾次，考生參考次數不限，可自主選擇最好的一次成績作為最終成績來申請學校。然后導師組對報名者進行評估，考慮各方面的綜合能力，還包括考慮你從中學到大學的成績，以及在讀學校的品牌，很重要的還要看導師的推薦。許智宏說：“當然，從目前來看，針對中國的研究生選拔制度進行積極改革的主客觀條件還不成熟，但在現階段，我們至少可以根據各學科的情況改進綜合測評的程序、內容、方式和質量來進一步改善復試機制，繼續擴大以素質考核為基礎的復試在研究生選拔錄取方面的比重。”

2004年北大的另一個重要動作是博士生招生不再剛性地劃定錄取分數線，學校研究生院把分數頒布情況告訴各個院系，并只給予一個“參考性分數線”。學院可根據各個學科的特點和需要來確定自己的分數線和要求，自主性提高了。

“通過面試、復試公開、導師小組評價公開等方式來盡量避免選拔中有可能出現的‘不公正’與‘不公平’，在研究生培養過程中再配合一系列培養制度以保證研究生培養的質量?！痹S智宏強調，“我們可以通過對各個環節在制度上的完善和監督來避免出現問題，但不能因為有可能出現問題就因此使我們的改革停滯不前。”

此外，進一步加大吸引、接收國內重點院校優秀本科畢業生申請免試攻讀碩士、博士研究生的力度，也是北大針對研究生招生和培養機制等方面進行積極改革的又一舉措。

2005年，北大的外校生源占免試推薦直博生的76.8%，占免試推薦碩士生的34%，部分院系還要求擴大免試推薦生的比例，縮小統考生的比例。

博導不再終身制

登錄北大網站主頁，細心的人會發現，在歷史、教育、經濟研究中心和外語學院東語系四個單位的博士招生簡章招生名錄里，指導老師的名字已經被悄然拿下，替代它的是一行文字：“指導教師情況請見相關主頁。”

2005年4月，北大開始了2006年招生年度的博導選聘工作。這一次選聘與以往的選聘不同，學校出臺了三個備選方案：一是保持以往的博導選聘方案不變，范圍主要是具有一定資格的教授；二是把博導遴選的范圍擴大到副教授；三是把博導遴選的范圍擴大到講師。只要是北大的正式教師，在獲得博士學位授予權的專業內，所選定的培養方向具有必要性、具有社會需求就可以擔任博導。對于理工醫科的老師，還要考慮有無研究經費。經過長達半年的選聘，全校有7個院系選擇了第二方案，選擇第三方案的有歷史系、教育學院、經濟研究中心、外語學院東語系，他們將遴選博導的范圍擴大到全系教師。同時以教師申請制和學生報選制為基礎的“不定資格制”取代過去的“固定資格制”，實行博士生導師的學生報選制，即只要是一個碩士點或博士點的教師，只要有博士生選你做導師，你就是博導；沒有人選，就不是博導。

據了解，長期以來形成的博導終身制，其問題在于在教授中又劃分出一個階層，一部分教授可以帶博士生，一部分不能。這還導致個別教師在評上博導后不思進取，脫離學術研究的前沿。另一方面，最近幾年，大批年富力強的年輕學者從國外學成歸國，他們大都接受了嚴格的博士生的訓練，了解如何培養博士生，也了解學術研究的前沿，在國外也是可以指導學生的，但依據中國現行的博導機制他們在國內卻帶不了博士生，造成許多承擔著國家重大項目的年輕學者沒有足夠的科研團隊完成項目的局面。

“博導本來就不是專門的職稱，只是一個崗位。過去的博導遴選制度是對博導意義的異化，現在我們將它歸位到指導學生這一教師天職的意義上?！痹S智宏說，“在世界許多著名大學，不論助教、講師、副教授還是教授，都有資格帶碩士生、博士生，‘導師’是教師與學生雙向選擇的結果，一般經過一段時間學習后才確定論文指導教師，而且常常不止一個指導老師。而在中國，很長時間以來，博士生導師似乎已經成為教授中的又一個層次，將一個指導學生的普通崗位戴上了耀眼的光環，爭取博導的稱號也容易引發教師之間的內耗，并容易滋生學術腐敗?！?/p>

值得注意的是，北大在全校范圍內擴大博導遴選范圍的同時卻并沒有擴招博士生。就是說，經過這一輪的招生之后，便會有一部分老師在“博導”這一崗位上自行地“上下崗”，淡化了“博導”，博士生們入學之后學院會指定課程輔導老師，他們通過一段時間的學習后再來選擇真正有能力指導他們的老師作為導師。

長學制研究生越來越多

在研究型大學中如何留住研究型人才？“必須想辦法改變博士生的生源結構。”許智宏回憶說，2000年，北大生物、化學等院系做出了大膽探索：招收長學制研究生。長學制（5年～8年）連續培養方式包括本科畢業直接攻讀博士學位（本直博方式）、碩士博士連續學習（碩博連讀方式）等，有利于長時間地、系統地進行學術能力訓練。北大成為首批由教育部批準招收直博生的學校。到2005年，學校研究生中直博生和碩博連讀生的比例達50%，畢業文理科博士生比例已經基本保持平衡。

“根據不同類型研究生的培養目標，按學術型和應用型研究生實行分類培養、分類指導，建立差異化的課程結構、能力訓練、論文方式，以及差異化的導師隊伍，培養不同能力特征的專門人才。”許智宏表示，北大在今后幾年的實踐中將進一步明確應用型學位以培養碩士研究生為主、學術型學位以培養博士研究生為主。根據北大建立研究型大學的總體目標，學校還將進一步增加長學制學生的比例。據了解，北大2005年錄取直博生和碩博連讀生493人，比2004年有所增加。近幾年，理工科以這兩種方式培養了大批研究型人才，有的院系長學制的研究生在一半以上，有的甚至達到3／4。

2004年，北大有8篇博士論文被評為全國優秀博士論文，名列全國高校第一。自2002年以來，全國先后三次完成了80個一級學科（軍事學門類除外）的評估工作，北大共有33個一級學科參與評估，排名全國前5名的一級學科有29個，列參評單位之首。其中數學、化學、中文、歷史、基礎醫學等11個一級學科排名第一，國家文科社會科學重點基地數也列全國第一。研究生在北大的科研成果產出貢獻率已經達到50%以上。