巧借插圖 燭照文思

課文插圖曾經(jīng)被視為一種擺設(shè)和點(diǎn)綴，如今，隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的制訂和國(guó)標(biāo)本教材的使用，教師們又重新認(rèn)識(shí)了“資源”二字，也認(rèn)識(shí)到了課文插圖是一種寶貴的教學(xué)資源，它在語文課堂中的魅力勢(shì)不可擋。

在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，我利用插圖教出了新天地。在學(xué)生朗讀了詩(shī)歌后，讓他們觀察、探究課文中的插圖是否真正體現(xiàn)了詩(shī)歌的意境，討論交流思維活躍，同學(xué)都發(fā)表了自己的高見。

有的說詩(shī)中說是瘦馬，可畫中的馬比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，畫得瘦骨嶙峋點(diǎn)才好。

有的說圖中主人公的表情很憂郁、很到位，但馬的表情不行，與整首詩(shī)的氛圍不太符合。有的說插圖中的樹木也有問題，遠(yuǎn)處的樹木給人郁郁蔥蔥的感覺，近處的樹木卻是光禿禿的。這樣的對(duì)比太突兀，不符合詩(shī)歌的意境。如果老樹上有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)蒼涼之感。

有的說遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)可畫得朦朧一些，還可以畫出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛。

有的說插圖中的鳥兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉呀，建議畫得更沉重一些、笨拙一些，最好讓大部分鳥棲息在枯枝上。

有同學(xué)問，畫中西風(fēng)怎么體現(xiàn)呢？馬上就有學(xué)生接下去說，可以在茅屋上畫些淡淡的炊煙，隨風(fēng)裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更濃更足了，風(fēng)的動(dòng)感也表現(xiàn)出來了。

有的說詩(shī)歌本來是一幅游子思鄉(xiāng)圖，作者卻花了不少筆墨去寫溫馨的小橋流水人家，這不是矛盾嗎？

還有的覺得插圖最大的問題是整體構(gòu)思上的毛病：我讀完這首詩(shī)，眼前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼、秋風(fēng)瑟瑟的圖畫，但是這幅圖給人的感覺太擁擠了，甚至太熱鬧了。有學(xué)生馬上提出了修改意見：擁擠是因?yàn)榫拔锒紨D在一堆；我們可以把“小橋流水人家”安排得遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，讓古道的縱深感強(qiáng)一些，如果景物能真正成為背景，以此突出主人公的孤寂，畫面的整體感覺也就改變了。

以前唯恐學(xué)生不能體會(huì)其中之妙，啰啰唆唆講得意境全無，自己也疲憊不堪。不曾想利用了課文插圖，不著幾字而盡得詩(shī)意。并且學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，語言品評(píng)、揣摩生動(dòng)活潑。不僅走進(jìn)了語言深處，而且品味到詩(shī)中深邃的意境。

（作者通聯(lián)：浙江紹興實(shí)驗(yàn)中學(xué)）