九年級（下）第二單元教案

【單元教學設想】

走進本單元小說天地，一組組人物畫廊鑄就了一道道別樣的風景。社會的涼薄、國民的麻木、眾人的哄笑，令人窒息，更感悲涼；蒲籬葦舍、瓜田綠柳、水氣花香浸潤著樸實淳厚的鄉情鄉韻；個性化的語言昭示著靈魂的卑微丑惡；廣袤的荒原、孤獨艱辛的跋涉、悲壯的場面，展示出人性的偉大與堅強。學習本單元，要求在了解小說內容、情節的基礎上，體會小說的主題，欣賞人物形象，把握人物的性格特點，進一步了解刻畫人物性格的多樣化的表現手法和藝術風格，提高審美鑒賞能力，表達自己對作品的獨特體驗。

【單篇教學方案】

《孔乙己》教學新點子

方案一

教學角度：分層誦讀——指導學生提煉文眼，評說人物，體味社會涼薄，揭示國民劣根性。

主要教學步驟：

1.分組誦讀，一詞經緯，咀嚼內涵。①字里行間品“笑”字，分類解讀短衣幫、小伙計、掌柜、小孩子四類人物“笑”的豐富意蘊。對比強烈，以樂寫哀，這含淚的笑更令人悲哀。②咬文嚼字析“偷”字，競說由“偷“如何引出“酒”、“笑”、“打”、“情”，以“偷”為線，寄寓作者哀其不幸、怒其不爭的無盡感慨。③“以身示范”悟“手”字，解析“手”字如何引出“飯”、“錢”、“茴”、“走”，以“手”示人，透視人物的悲劇命運。2.精段選讀，研習動作；揣摩要義，簡筆勾勒。從“排出九文大錢”到“摸出四文大錢”；從“站著喝酒”到“用手走出”。一“排”一“摸”，一“站”一“走”，要求形神兼似，揣摩人物當時的心境、神態。從一組繪就的簡筆勾勒圖中會有一番怎樣的感受？3.聯讀品味，把握節奏。作者每每描述之后兼以“哄笑”、“笑聲”一類語句作結，說說這種獨特節奏的藝術魅力好在哪里。4.片斷練筆，凸顯性格。觀察身邊熟悉而極具個性的人物，從肖像、語言、動作、神態上加以描寫，展現人物的性格特征。

方案二

教學角度：品讀擴寫——結合文中情境，合理想像，拓展遷移。

主要教學步驟：

1.激情導入。示例：英國哲學家培根說:“知識就是力量”，為什么讀過書的孔乙己反而成為眾人的笑柄?為何悲劇的故事里笑聲串串?讓我們走進咸亨酒店，走進孔乙己的精神世界。2.整體感知，分組競說孔乙己。可從①辯解“竊書”，②教寫分吃茴香豆，③腿被打折，④坐走乞酒等方面概括提煉。3.賞析插圖，披文入情，質疑點評。從圖中“皺紋舒展”、“胡子整齊”、“衣服補丁”等方面對比文中找差異，領悟肖像描寫的表達作用。4.選點切入，合理想像，補寫情節。可從以下文題中拓展：①丁舉人毒打孔乙己，②中秋過后的孔乙己，③離開咸亨酒店的孔乙己，④笑聲中的孤獨者，⑤勇敢些，脫下你的長衫，⑥走過年年中秋的短衣幫們。5.把握環節，編創劇本。時空情節要集中，矛盾沖突要尖銳，臺詞簡練顯個性，提示簡潔要清楚。可選取特定場景：以“眾酒客二戲孔乙己”、“教寫分吃茴香豆”為題拓展。6.閱讀延伸，探究爭鳴。比較閱讀《范進中舉》，引導學生思考：孔乙己坐著用手爬進了“墳墓”，范進光著一只腳走進了“天堂”，二者結局不同，但是否可理解為“殊途同歸”？

《蒲柳人家》教學新點子

方案一

教學角度：競相演讀——體味鄉土小說的獨特魅力，感受古典小說和評書說唱藝術的表現手法的特點。

主要教學步驟：

1.簡介作者，背景導入。2.點擊課件，欣賞京東北運河風情圖片，感受小說濃郁的鄉土氣息。3.運用評書形式，分角色演讀人物。把握不同人物語氣、語調，揣摩人物心理特點，表現人物性格。4.演讀賞析，研習探究。從小說所描寫的景物和風情中，哪些方面讓我們聞到了濃濃的鄉土氣息？可從①何滿子的光葫蘆木梳背兒、大紅肚兜、長命鎖，②洗三、百家衣，③何大學問的走西口等方面延伸拓展。5.圈畫獨具個性、富有充分表現力的語句，體會小說的語言藝術特色。可從詞語、句式選用、修辭手法、語言風格等方面多角度品析，體會小說在語言運用上的高妙之處。6.明晰思路，演讀編寫人物小傳，凸現人物鮮明的個性，加深理解評書說唱中人物出場的藝術特點。可從人物姓名、外號特點、出生背景、傳奇經歷等方面構思。緊扣一丈青大娘愛憎分明、潑辣大膽、剛直不阿和何大學問俠肝義膽、仗義輕財、慷慨豁達而又愛講排場、顯擺闊氣的性格特點來行文鋪敘。

方案二

教學角度：說讀競寫——結合閱讀體驗，研討交流，感受小說人物質樸淳厚的人情美，培養學生聯想想像能力。

主要教學步驟：

1.跳讀圈點。①圈畫文中動詞與俗語運用生動傳神的語句。②找出幽默詼諧、鮮活生動的民間口語。③品味用詞造句：文白相間，押韻，對偶。2.選點賞讀，切入綽號。競說古典小說《水滸傳》《三國演義》中的綽號，領悟“及時雨”、“黑旋風”、“一丈青”等綽號的內涵，揣摩文中巧擬外號、概括人物性格特點的藝術表現手法。加深對獨特風格的鄉土作品的理解。3.積累佳句，說讀接龍，涵泳領會，探究文中質樸淳厚的人情美。4.分組活動，比說家鄉世態人情和傳奇人物，描繪家鄉風俗畫卷。5.遷移拓展，評說人物。擴寫練筆，可擬題《解救何滿子》，從環境、語言、動作、心理、肖像描寫中合理想像，以生動逼真的細節描寫再現救星解救何滿子的場景。6.變換視角，以六齡童何滿子兒童特有的眼光，說說“我眼中的爺爺奶奶”。文題巧擬：《本色奶奶一丈青》《“關公”爺爺大俠心》，借以錘煉文筆。

《變色龍》教學新點子

方案一

教學角度：分角色比讀——引導學生把握語氣、節奏，理解諷刺小說的藝術特色。

主要教學步驟：

1.分組比讀，析讀“變”字。①緊扣文題，六次表演，五次變色，引導學生思考圍繞什么而變。②警官六副面孔，變化多端，對推進情節、展示人物性格作用如何？而“不變”的又是什么？2.巧列數字，提綱挈領；深化文本，揭示意蘊。如：①六種稱呼（對小狗，前后矛盾，對比鮮明），②五次變色（警官變化之快，跨度之大，令人瞠目，個性鮮明），③四寫軍大衣，④三點木材廠，⑤二重性格（警官集奴性與官氣于一體），⑥一個基本矛盾（警官與赫留金的矛盾突出了沙皇統治者專制獨裁與俄國底層民眾強烈要求法制民主、平等的尖銳矛盾）。3.揣摩對話，分角色比讀競演。①把握人物語氣語調、語音停頓及心理活動。善于從主人公活動的具體背景中洞察當時的社會背景。②注意省略號用法。從停頓、轉折等語氣切入。4.賽讀評比，學當導演，過把話劇舞臺癮。排演獨幕劇《變色龍》。①聚焦場景，再現環境。②時空濃縮，營造氛圍。③揣摩劇中矛盾沖突，把握人物個性，精心設計極具個性化的富有充分表現力的獨白、旁白等臺詞。

方案二

教學角度：妙點揣摩——走進主人公復雜多變的內心世界，多側面發現，多角度分析，加深學生對課文內涵的理解。

主要教學步驟：

1.以題為媒，激情導入。2.析解文題，一語雙關；聯讀注解，深入領會。3.精段導讀，賞析點評，匯集主人公奧楚蔑洛夫語錄。①對百姓大耍威風，欺下凌弱；②對上司奴顏媚骨，卑躬屈膝，趨炎附勢；③對小狗謾罵恭維。4.再讀精段，探究細節，合作交流。①“血淋淋的手指頭”表明受害身份、賠償證據。②“法律”透視一紙空文，虛偽黑暗。③一脫一穿“軍大衣”，一冷一熱折射人物復雜的心態。④結束地點“木柴廠”，回扣前文故事發生，前后呼應。5.評說人物，簡筆勾勒人物神態、心理變化曲線圖。6.轉換視角，多角度發現、揣摩，引導學生自選課文一處，從“狗眼”看人這一特殊視角，探究小狗眼中的世界，審視警官奧楚蔑洛夫、小市民等復雜的內心世界。讓小狗申訴，可從“人”、“狗”對話的角度分角色表演，道出小狗的“肺腑之言”，再現看客無聊、社會庸俗黑暗等場景。7.擬題擴寫，展開想像。可從小狗角度擬題為《我的自白》《聽聽我的心聲》《一言難盡不平事》《小狗歷險記》等，緊扣文本，激發學生寫作興趣，培養聯想想像能力。

《熱愛生命》教學新點子

方案一

教學角度：研讀探究——引導學生把握小說的情節結構，體會主人公的心路歷程及小說的象征意味。

主要教學步驟：

1.切入“狼”字成語，引出文中是一只怎樣的與硬漢共舞的“狼”。走近作者，了解背景。2.快速閱讀，感知情節，梳理主人公的心路歷程。惡劣環境，重新振作——人狼對峙，意志考驗——人狼搏斗，人終勝狼。3.分組研讀，思考競答：①茫茫荒原上主人公面臨著哪些生死考驗？可從病狼緊逼、饑餓威脅、天氣惡劣等方面加以拓展。②淘金人為什么能超越極限，戰勝病狼而頑強求生？可從熱愛生命、硬漢性格、不屈不撓等方面展開。③這一“殘酷的求生悲劇”給我們哪些啟迪？可從熱愛生活、敬畏生命、勇于追求、人性偉大上拓展。4.切入象征，解讀意蘊。①思考競答，明確文中“這個人”、“狼”的象征意義。②研讀指導，托物言志，深化象征意蘊。引導學生運用借物寓意的寫法，自造名言，或寫一段話。從“梅”、“松”、“竹”、“燈塔”、“春蠶”、“鋪路石”、“黑板擦”等方面拓展象征意義。5.名言積累，涵泳生命，彰顯價值。示例：①一個人生來不是給打敗的，你盡可以消滅他，可卻打不敗他。②愿你生命中有足夠的云霞，來營造一個美麗的黃昏。

方案二

教學角度：補續點撥——引導學生有創意地補寫和續寫，感悟“硬漢”精神。

主要教學步驟：

1.精讀細節，逼真生動，補寫空白。①結合語境，片斷仿寫。巧用動詞，再現一連貫動作的場景。②揣摩課文第26段中“疲倦的浪潮涌上來，淹沒了他，他會做起很長的夢”，合理想像，描繪“夢”的意境。③心理描寫細膩生動，自選文中一處特定場景，展開想像，演讀續寫人狼對話，透射硬漢與狼巔峰對決的復雜心態。2.賞析續寫，感悟人格。①穿越時空，分組思考。假如你是硬漢，乍一看到拋棄自己的朋友比爾的那袋金子和其尸骨時，發揮想像，續寫所思所感。②細看插圖，展開想像。以“與狼共舞”為題，續寫場景。3.小組賽講絕境求生，可從影視書籍中搜尋故事，對比課文，最想對文中硬漢說些什么？最欣賞硬漢的哪些人格亮點？可讓學生張揚個性，揮毫抒寫，感悟生命價值。4.資訊鏈接，引申比較。細閱《偉大的悲劇》《荒島余生》，體會主人公頑強求生的硬漢精神。對比本文，交流心得。緊扣文本，練寫隨筆，擬題可為《笑傲荒原》《孤膽英雄》《與狼共舞》《為我喝彩》等。

（作者通聯：湖北荊州東方紅中學 特別指導：余映潮）