例談“現代文閱讀”中的失誤及對策

常見失誤一：文章沒有讀懂，就匆匆動筆。

2005年建始語文調考試卷中有這樣一題：“細讀全文，說說作者的觀點是什么?”許多同學沒有“細讀”畢淑敏的《隨風飄逝》，答成了“人不要驚奇”之類，完全曲解了原文。隨之后面與之相關的題目，也都“一錯到底”，失分慘重。而作者表明的觀點是：應該驚奇，人不能喪失驚奇，喪失驚奇，就喪失了自我，必然變得平庸。

應對策略：快速瀏覽，整體感知。

葉圣陶認為，閱讀的第一步是“通讀全文，知道文章之大概”。學生閱讀文章一定要著眼于整體，不拘泥于局部。一般可以通過閱讀標題、開頭、結尾、過渡語等內容，掌握文章的基本觀點，基本情感，明確思維指向，形成“鳥瞰”狀態后再動筆答題，就不會犯“方向性”的錯誤了。

常見失誤二：題目沒有看清，就草草作答。

如2004年蘭州市中考卷中有一題是：“第(12)段說海爾曼‘不由地心潮起伏，思緒萬千’，請結合上下文，在30字內寫出他此時的心理活動”(選文《天職》)。題目是要求學生發揮想像，參與創作，進行心理描寫。而一些考生還是用敘述、議論式的語言總結歸納，也有考生不注意“30字內”的限制，大大超標，導致扣分。又如2005年恩施州中考卷中“請你根據文章內容自擬一道題目并作答”，許多考生卻擬成“標題”并作了點評，估計是把“一道題目”看成了“一個標題”。

應對策略：審準題目，選好角度。

審題要認真仔細，即使是括號內的提示語也不要漏掉。有字數限制的要分清是用一個詞、四字短語還是不超過多少字或必須達到多少字以上，嚴格按要求辦。答題之前應明確“方向”、“角度”，選好答題角度就成功了一半。

常見失誤三：信息沒有找全，就中止“尋讀”。

2003年濟南市就張淑梅的《給我未來孩子的信》出了一題：“讀完全文，你認為作者希望自己未來的孩子是一個怎樣的人?”因為文章第①、③段有明顯的提示語“首先”、“其次”，“理想主義者”、“踏實的人”的信息容易找到，而第④⑤段所提供的信息“懂得和珍惜感情”、“不媚俗的人”，因為沒有明顯的標志被一些粗心的考生疏漏。

應對策略：明確范圍，仔細篩選。

有效或有價值信息判斷的依據是命題。體現在題干上，諸如哪段、哪幾段乃至全文。考生可根據命題的提示語，確定答題的信息范圍。范圍確定后，依題干要求，找準對應材料或根據對應材料進行語言轉換(即仔細篩選出有價值的信息并進行必要加工)。在答題后，最好想一想，還有沒有另外的“信息”符合要求或者說更符合要求。

（作者通聯：湖北建始七里坪中學）