《新時代小學生英漢詞典》述評

摘 要 本文從內容和形式兩方面對《新時代小學生英漢詞典》進行了分析，認為該詞典吸收了語言學和詞典學的最新研究成果，體現了以小學生讀者為中心的“小學生學習者視角”編纂思想。

關鍵詞 《新時代小學生英漢詞典》 小學生學習者視角 內容形式

霍慶文編的《新時代小學生英漢詞典》(以下簡稱《新時代》)2004年8月由商務印書館出版。該書是一本專門為我國小學生編寫的英語學習詞典，共收單詞及短語近3000條。正文前設有“致老師和家長”、“詞典使用說明”、“英語發音表”及“卡通人物”等項目，另有附錄“數字”、“時間”、“常見英語人名”、“不規則動詞”和“英語字母表及讀音法”。

目前市場上的英語學習詞典不少，主要有“牛津”、“朗文”、“柯林斯”、“劍橋”、“麥克米倫”等品牌，但它們都是為世界上有不同母語背景的學習者編寫的。我國詞典界一直在不斷探索如何自主研編專門針對中國學生的英漢詞典，《新時代》便是這方面具有原創性的科研成果。與其他英漢詞典不同的是，這部書的讀者對象是小學生，“以教育部對小學階段英語教學的要求為依據”，綜合考慮小學生的認知特點，注意“英語學習興趣的培養和自主學習能力的提高”。(見該書“前言”)

Rundel指出，英語學習詞典在內容方面要考察的是如何描述一種語言，所描述語言是否符合實際使用情況。這關乎語言的正確性和得體性，而對于《新時代》來說，還要考慮這些內容及其提供方式是否符合小學生的認知特點。通過對《新時代》的分析研究，我們可以發現該書的主要特點是“小學生學習者視角”，并在收詞、立目、義項取舍、詞匯內涵意義展現、語法呈現、用法注釋、示例和形式設計等方面都體現了這一特點。

1．收詞《新時代》收詞近3000條，按字母順序排列，所涉及的小學生日常話題包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等，以滿足小學生的語言應用需要。與同類小學生英語詞典相比，該書收詞更能體現教育部頒布的《英語課程標準》中新的詞匯學習概念。傳統的英語教學重語法、輕詞匯。我國在新課程標準頒布之前，規定義務教育階段的詞匯量為600個，這顯然限制了學生的語言運用空間。新的詞匯學習概念建立在語言學研究最新成果上。隨著對語言交際能力的重視，語言學習者日益覺得詞匯是最重要的部分，因它決定了交際的廣度與深度。趙彥春指出，擁有大量詞匯與語言運用的各個方面呈正相關性，人們通常理解正確詞匯和錯誤語法組成的話段，但是不明白錯誤詞匯和正確語法組成的話段。一定的詞匯量是學生發展語言能力的必要基礎，一本好的小學生英漢詞典，應包括小學生日常生活及閱讀時可能接觸到的詞匯，給他們提供充分使用單詞、短語的空間，發揮他們運用語言的潛能。

2．立目《新時代》將同形異性詞、同形異義詞、復合詞單獨立目。為方便小學生的檢索，該書還將派生詞全部單獨立目，既包括不能從相關詞目推知出派生意義的詞匯(如sleepy、sunny)，也包括能從相關詞目推知出派生意義的詞匯(如quickly、swimmer)。在一般英語學習詞典中，通常只將前一種派生詞單獨立目。

3．義項取舍詞目義項設置本著小學生日常話題所能涉及的范圍而定，如crown單取“王冠”立項，不取具有抽象、引申之意的“王權”、“王位”、“頂部”等義項。

4．詞匯內涵意義展現詞匯能力包括兩個方面——指稱能力和推理能力。前者是辨認具體詞匯意義的能力，后者是從辨認出的詞匯推斷與之有關聯的詞匯意義的能力。有意識地培養推理能力具有增效性，對于學習者自主學習能力的提高大有裨益。《新時代》根據詞匯能力的研究成果，結合小學生的認知特點，在詞匯內涵意義的展現上做到了這一點，具體表現在對同義詞、反義詞、下義詞的處理上。

同義詞、反義詞位于詞目某義項例證之后，并標“手形”符號作標記，例如“sure2當然”列在“certainly”的第二個義項后，“find找到”和“win贏”分別列于lose的“丟失”和“輸”兩個義項之后。另外，在某些同義詞的處理上，《新時代》著力突出差異特征，通過圖示方法直觀地告訴小學生答案，如beard后附有“beard胡須”和“moustache小胡子”的插圖。

《新時代》還根據小學生的特點列出常用詞匯的下義詞。如colour后列有“red紅色”、“yellow黃色”、“green綠色”、“blue藍色”、“black黑色”、“white白色”、“pink粉紅色”、“purple紫色”、“grey灰色”、“brown棕色”、“orange橙色”，并配以插圖表示，有利于小學生聯想記憶，鍛煉詞匯推理能力，最終達到通過查閱詞典擴大詞匯量的效果。

5．語法呈現復雜的語法標注不利于培養小學生學習英語的興趣，所以《新時代》力求簡單。它的主要做法有：

(1)在詞目注音項后用漢語標明“[動詞]”、“[名詞]”、“[形容詞]”等詞性。

(2)在名詞單、復數的處理上作簡單說明。如daddy、cloth和orderl條分別在詞性項后注明“[復數daddies]”、“[無復數]”和“[用作單數]”。

(3)用設“典型例證”的方法處理及物、不及物動詞，使動詞詞性標注簡單化。如動詞open的兩個示例就體現了及物和不及物用法：Open your mouth．(張開[你的]嘴。)At that moment，the dooropened．(就在那時門開了。)

6．用法注釋 《新時代》的用法注釋注重描述文化差異。如dragon條標明：西方人眼中的dragon是長有鷹爪鷹翅、獅頭獅腳、羚羊角和蛇尾、口中噴火的怪獸，基督教視之為惡魔的化身，與象征善的中國龍(Chinese dragon)成對比。這就可在潛移默化中培養小學生對中國文化與英語國家文化之間差異的敏感性。

7．示例《新時代》設置例證考究，既滿足小學生學習語言的需要，又可以提高他們的思維能力和認識世界的能力。示例全部采用整句例證，主要有下面幾類：

(1)描摹事物景象。例如，chicken條第一個義項的示例為“There are five chickens in the yard：a cock，a hen and three chicks．(院子里有5只雞：1只公雞、1只母雞和3只小雞。)”，還配有插圖，以便小讀者有直觀的認識。

(2)顯示語境場景。例如，problem條中短語no problem的示例為“‘Can I bring a friend?’‘Sure，no problem．’(‘我可以帶朋友來嗎?‘當然，沒問題。’)”。這類示例采用口語問答的形式，體現了語境教學理論，反映了小學生現實生活中的語言使用情況，有助于他們提高口頭表達能力與交際能力。

(3)傳遞文化知識。例如，earth的例句為“The earth goes roundthe sun．(地球繞著太陽轉。)”。此類例句有助于小學生認識自然。又如Chrislroas的例句之一是“Christmas is on 25 December．(圣誕節是在12月25日。)”。President的例句為“The first Americanpresident was George Washington．(美國第一任總統是喬治·華盛頓。)”。此類例句有助于小學生了解英語國家的文化、習俗，培養對異國文化的正確認識。

(4)體現敦促教導。小學生行為需要諸多規范，以培養良好素質，成長為合格公民。《新時代》中體現素質培養的例句有很多，如promise的例句為“If you make a promise，you should keep it．(你如果許了諾言，就應該信守諾言。)”。

例證的漢語譯文準確、通達，值得稱道。例如，cook條中例句“My mother is a good cook”的譯文是“我媽媽飯菜做得很好”。我國學生在理解這個句子時容易犯過度概括的毛病，詞典的準確譯文可幫助他們避免錯誤。又如，stem條中例句“These flowers have nicelong stems”的譯文是“這些花的莖長得又長又好看”，顯得通順、地道，沒有按照英文語序硬譯。從“動態對等”的角度出發，擯棄生硬、歐化的語言弊病，對小學生的漢語學習也是一個促進。

8．形式得當該書版面設計清晰，頁面空白適中，條目與條目之間設置了空行，這對于減輕小學生的閱讀負擔是十分有利的。另外，精美的插圖不時出現在條目之問，調動了小學生的視覺感官。條目內部不同的義項用黑體阿拉伯數字表示，某義項如果多于一個示例，例句與例句之間用空心菱形塊隔開。短語另行排列，而字號比詞目詞略小。由于示例精干，加之所有派生詞單獨立目，《新時代》的條目長度比一般英語學習詞典要短，大部分在2至5行之間，僅個別在10行左右，整個版面顯得疏朗、得當，適合小學生在閱讀方面的生理和心理特點。所有這些設計均極大地方便了小學生讀者的查閱，與內容相得益彰，使該書真正成了小學生的良師益友。

(商務印書館 北京 100710) (責任編輯 陸嘉琦)

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