道德建設從考核抓起

加強和改進未成年人思想道德建設，是全社會面臨的一大課題。去年，如東縣文明委聯合有關單位經過深入調查，廣泛征求意見，在全縣部分中小學和幼兒園推出了未成年人“公益·公德”考核機制，試圖化抽象為具體，積小善為大善，受到廣大師生和家長的普遍接受和歡迎。

如東縣的未成年人“公益·公德”考核機制，把未成年人分成幼兒園、小學中低年級組、小學高年級組、初中組和高中組分別加以考核，每組總分為１０分。內容設計充分考慮到各年齡段學生的具體情況，確保只要努力，就能做到，只要堅持，就能做好，既注重貼近性、可行性，又強調持之以恒，逐漸養成習慣。打分做到客觀、真實，杜絕虛假。凡弄虛作假的，一經查實，除作零分計，還要倒扣相應分值。學期結束時計算出總積分，不得打總的模糊印象分。各學校在具體操作中對相關內容和步驟可作適當完善、調整。一學期一考核，總分９分以上者為優秀，７—８分者為良好，６分為基本合格，５分以下者為不合格。凡不合格者取消各種評優資格。

公益公德考核機制在內容上和方法上堅持由近及遠的原則，充分體現層次性和時序性。由于學生的年齡、心理、家庭、環境等方面存在著差異，公益公德考核只有分層次、分階段進行，從幼兒園到小學，再到初中、高中，依照時序進度，夯實現時品行基礎，然后不斷擴展、延伸，逐步實現長遠目標。

公益公德考核機制著眼實際，著力實踐，從家庭、社會、學校等多方面進行設定和規范，引導學生在家做孝順父母、關心親人、熱愛勞動的“小幫手”，在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”，在學校做團結友愛、互助合作、尊重他人的小伙伴。從一句話、一件小事、一個小環節抓起，通過長期堅持不懈的努力，養成優良的行為習慣。

考核質量至關重要。為使考核真正起到督促學生、鼓勵善舉的目的，必須保證考核客觀、真實和可信。公益公德考核本身就是對學生道德品質的衡量，如果缺“真”失“德”，便失去其存在的意義。在教師、家長和社會三種評價主體中，家長是難點所在。針對此，各學校通過家長學校、家長信箱等渠道，與廣大家長進行全面溝通，達成共識，使每一位家長都能做到誠實打分，公正評價自己的子女。

注重對未成年人進行感恩教育、互助教育和挫折教育。初中、高中組設置的“為父母做一件好事”、“寫一篇感恩的作文”，就是想讓未成年人學會感恩，珍惜生活，并將感恩逐步轉化為尊重他人、孝敬長輩的一種品格。互助是一種行為，更是一種品德，必須從小培養。在考核機制中，“每學期與同學合作為學校或班級爭得一項榮譽”這項內容，就是試圖讓孩子們學會互助合作，分享成功的喜悅。今天的青少年，大多在順境中長大，缺乏挫折的磨煉。“每學期完成一次挫折訓練，鍛煉堅強品格”的考核內容，目的在于讓同學們在親身經歷中領會“挫折”的含義，感受挫折的痛苦，增強戰勝挫折的能力，使“經歷挫折”成為他們成長過程中的寶貴財富。

（執筆：余晶）

責任編輯：丁和平