“新建小區(qū)”教學設計、反思與評析

教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學四年級下冊。

教學目標：

1．聯(lián)系生活實際并動手操作，能正確辨認照片是從什么位置拍攝的，能區(qū)分一組照片拍攝的先后順序。

2．培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

3．在觀察活動和操作活動中發(fā)展學生的空間觀念。

教材分析：

本單元的教學內(nèi)容具有活動性，過程性和體驗性的特點。發(fā)展學生的空間觀念是空間與圖形學習的核心目標。為了促進學生對空間的理解和把握，僅僅依靠平面圖形是不夠的，所以在本節(jié)課設置了與學生經(jīng)驗密切相關的空間內(nèi)容。觀察物體是促進學生空間觀念發(fā)展的良好素材，針對本單元和本節(jié)課的特點，我設計了以下幾個活動：

一、課前活動

二、激發(fā)興趣，導人新課

三、挑戰(zhàn)自我

四、小組合作交流

五、拓展練習

六、拓展應用

學生狀況分析：

學生在第一學段已有觀察物體的實際體驗，在三年級已經(jīng)學習了根據(jù)指令搭立體圖形，體會到同一物體從不同位置觀察，看到的形狀是不完全相同的。但有關“觀察物體”，第二學段在要求上有所提高。每個學生形成的空間觀念參差不齊，所以本節(jié)課應照顧不同程度的學生，在課上有的學生就要借助實物模型、照片，錄像等手段，來進行空間想像。

教學流程：

一、課前活動

教師布置學生觀察路口開過來的汽車，從不同的位置觀察美麗的萬寶小區(qū)的一處景物，讓他們把觀察到的景象照下來或畫下來，

[評析：布置學生有針對性地觀察，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣。讓學生從生活中提取素材，為課堂學習收集信息，加強數(shù)學課內(nèi)和課外的聯(lián)系。]

讓學生看書上58頁的圖，讓有興趣的學生動手制作實物模型。(如用橡皮泥捏或用硬紙等材料制作，家長也可以幫助制作。)

[評析：讓學生動手試著制作實物模型，把他們的潛能激發(fā)出來，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。]

二、激發(fā)興趣，引入新課

師：課前已經(jīng)讓同學們觀察了我們美麗的萬寶小區(qū)的一處景物，還有讓同學們觀察開來的汽車，把看到的用照相機拍下來，或者把它畫下來，也可以錄下來。現(xiàn)在把你觀察的成果舉起來給老師看一看！(生出示自己的作品。)

師：大家都成了小攝影師、小美術家、小攝像師!是不是名副其實呢?想不想接受挑戰(zhàn)，考考你的觀察力和空間想像力?

[評析：讓學生從生活經(jīng)驗入手，利用學生對攝影師、攝像師、美術家的好奇和崇拜的想法，充分調(diào)動他們的學習興趣，激發(fā)他們積極主動參與學習活動。]

三、挑戰(zhàn)自我

1．“我是小小攝影師”

師：書上57頁有從不同位置拍攝的新建小區(qū)的三幅照片，請你辨認一下各是從幾號位置拍攝的?

(1)先自己想一想。

(2)再與同桌交流。

(3)最后全班交流匯報。(授予判斷正確的學生“小小攝影師”的稱號。)

2．“我是小小美術家”

師：你能填出書上三個小正方體的拍攝位置的編號嗎?

(1)鼓勵學生先想一想、填一填。

(2)用三個小正方體搭一搭、看一看。

(3)最后再想一想，驗證一下自己填寫的是否正確。

(4)用不同的方法搭一搭，從不同的位置進行觀察，把它畫下來。

(5)用投影展示。(授予填寫正確的學生“小小美術家”的稱號。 )

3．“我是小小攝像師”

師：你能根據(jù)汽車的三幅照片標出攝影師的拍攝順序嗎?

(1)學生獨立標出拍攝的順序。

(2)播放一段錄像讓學生回想一下自己填的結果是否正確。(授予排序正確的學生“小小攝像師”的稱號。)

[評析：這一環(huán)節(jié)是讓學生自己獨立思考，結合自己的經(jīng)驗和空間想像能力來獨立完成判斷，借助實際觀察和動手操作的活動來驗證自己的空間想像，經(jīng)歷由體驗到抽象的過程，從而培養(yǎng)空間觀念。]

四、小組合作交流

師：課前同學們都留心觀察了我們美麗的萬寶小區(qū)，同學們都有什么收獲或體會，想和大家說嗎?

1．組內(nèi)交流觀察的結果，大家相互看一看拍攝的照片或畫的圖片。(感受小區(qū)的關，滲透愛護小區(qū)環(huán)境的品德教育。)

2．游戲：看一看，猜一猜。

(1)讓小組的成員猜一猜每張照片或每幅畫你是從什么位置觀察到的。

(2)小組派代表展示自己的作品，讓全班同學猜一猜。

[評析：讓學生把觀察后的成果在小組內(nèi)展示，而且組內(nèi)展開猜一猜的游戲活動。教師不但留給學生足夠的空間與時間進行充分的交流，而且在看一看、猜一猜的游戲中讓學生體驗成功的感受。同時讓學生在小組內(nèi)展示自己的成果也是對課前準備的一種肯定。]

五、拓展練習

1．試一試

(1)讓學生看懂從空中拍下的照片。

(2)讓學生在小組內(nèi)用語言表述物體的相對位置，出示實物模型(學生自己制作的模型。)

(3)學生先獨立嘗試解決，再根據(jù)模型驗證，最后反思自己的想像。

(4)全班交流，集體反饋。

2．給一組照片排序

師：我從車上連續(xù)拍攝了大慶電視塔的一組照片，你能按拍攝時間的先后排序嗎?

學生獨立完成后，播放一段錄像幫助學生驗證自己的排序是否正確。

[評析：大慶電視塔是學生熟悉的建筑物，出示這組照片能極大地激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生充分地感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。]

六、拓展應用

師：說一說這節(jié)課你都有什么收獲?

師：你覺得自己的空間想像力怎樣?你想怎樣培養(yǎng)自己的空間想像力呢?(指名說一說。)

師：今天我們的作業(yè)是從不同的位置觀察自己喜歡的物體，試著把你觀察的結果記錄下來，下節(jié)課我們一同交流。

[評析：教師不僅注重培養(yǎng)學生自己梳理并總結知識的能力，也注重培養(yǎng)學生的自我評價能力，提醒學生進行自我反思。]

反思：

課前引導學生走入生活-課程標準指出 “數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)”，所以課前我讓學生觀察開來的汽車，觀察小區(qū)的景物，把觀察到的畫下來或照下來，也可以錄下來。目的是使學生感受到數(shù)學的生動有趣，數(shù)學就在我們的身邊。

課上引導學生聯(lián)系生活。課上我讓學生根據(jù)課前觀察的結果來進行充分的空間想像，進行判斷或排序，其中還讓學生給大慶電視塔的一組照片排序、讓學生把課前生活積累的經(jīng)驗帶到課堂，真正從生活體驗中建構出數(shù)學知識，體現(xiàn)了數(shù)學知識與實際生活的互動是數(shù)學學習的基本途徑。

課下引導學生回歸生活-課下讓學生從不同位置觀察身邊感興趣的事物，并記錄觀察的結果，讓學生課下回歸到生活當中，繼續(xù)去理解生活中的數(shù)學，體會數(shù)學在生活中的價值，從南培養(yǎng)學生學習的自覺性和應用意識。

本節(jié)課我力求照顧不同程度的學生。在課上有的學生直接進行空間想像。有的學生就要借助實物模型、照片、錄像等手段來進行空間想像。學生先想一想，再看一看或做一做，最后還要想一想。本節(jié)課我還在激發(fā)學生學習興趣的方面做了一些嘗試，這些都收到了很好的教學效果，

總評：

本節(jié)課有以下特點：

1．教師能課前布置學生有目的地觀察事物，為本節(jié)課做好鋪墊。課前為學生能更好地在課上判斷照片的拍攝位置積累經(jīng)驗，打下基礎。對某些物體的觀察，是不可能直接搬到課堂上來的，如觀察小區(qū)和正在行駛的汽車?教師能做到引導學生實際觀察，并用相機拍下采，用畫筆畫出來，嘗試錄下來，把藝術和數(shù)學整合，激發(fā)學生的觀察興趣，從而培養(yǎng)空間想像能力。

2．本節(jié)課把關術、攝像、攝影、手工制作引入課堂，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。用小攝影師、小攝像師、小美術家的稱號去評價學生，去激勵學生，也能激發(fā)起他們接受挑戰(zhàn)的信心和勇氣。

3．教師能充分利用學生的生活經(jīng)驗，在觀察的基礎上，充分發(fā)揮學生的空間想像力，辨認不同位置拍攝的相應畫面。教師也能讓學生在活動中將操作與想像有機結合，讓學生充分利用準備好的小正方體，組織他們想一想、搭一搭、看一看、畫一畫、動手操作可以幫助學生把握圖形，還可以用來驗證學生對圖形的空間想像是否正確。

4．教師在學生獨立思考的基礎上，讓他們小組合作交流，用自己的語言表述觀察到的情景，讓學生在組里展開猜一猜的游戲活動，在游戲中讓他們體驗成功的感受，這些都有利于學生空間觀念的形成和發(fā)展，同時也培養(yǎng)了有條理的表達能力。