體現(xiàn)新課標(biāo)理念的習(xí)題編制構(gòu)想

自新課標(biāo)實施以來，師生們最為關(guān)注的是與之配套的訓(xùn)練題。但到目前為止，全國沒有一套完整的符合新課標(biāo)理念的習(xí)題集。如何在重視和篩選基礎(chǔ)題的同時，努力設(shè)計一些體現(xiàn)新課程理念的習(xí)題，對此筆者淺談幾點構(gòu)想和做法。

1 注重知識與技能的習(xí)題設(shè)計

傳統(tǒng)習(xí)題設(shè)計是以知識技能為重點，新課程改革的習(xí)題重視基本知識與技能的理解與應(yīng)用，以評價學(xué)生真正理解和應(yīng)用水平。

[例11 在2006年都靈冬奧會上，正在進(jìn)行10 000m速滑的運(yùn)動員，其生理狀態(tài)是( )

A．產(chǎn)熱過程大于散熱過程，體溫高于正常值

B．產(chǎn)熱過程小于散熱過程，體溫低于正常值

C．產(chǎn)熱過程和散熱過程都下降，體溫正常

D．產(chǎn)熱過程和散熱過程加快，體溫正常

解析：本題考查的主要知識為人體的體溫調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)知識，但其并沒有直接考查學(xué)生記憶的概念，而是將問題與實際生活相聯(lián)系。在運(yùn)動員速滑過程中，產(chǎn)熱過程將加快，由于機(jī)體產(chǎn)熱量和散熱量保持動態(tài)平衡，所以，散熱過程也加快，體溫保持正常。答案：D。

2 注重圖文轉(zhuǎn)換的習(xí)題設(shè)計

生物圖文也是一種語言，它是用特殊符號和圖形來反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及在生物結(jié)構(gòu)生理和相互關(guān)系。它濃縮了大量的生物知識信息，是生物知識的重要表現(xiàn)方式，與文字描寫一起共同構(gòu)成了教材內(nèi)容。

2．1 文對圖的轉(zhuǎn)換

學(xué)生在理解教材的同時，為了掌握生物知識間的相互聯(lián)系，可將教材中有關(guān)文字信息轉(zhuǎn)化成形象的圖表，以反映抽象的文字描述，提高對知識的理解和整合能力。

[例2] 圖1表示不同年齡葉片中Mg^g＋的含量曲線，請分析各曲線所反映的葉片年齡。

(1)葉片從幼葉到老葉時，Mg^g＋含量變化曲線是——。

(2)葉片從成熟到衰老時，M廣含量變化的曲線是——。

(3)葉片從幼葉到成熟葉片時，Ms“含量變化曲線是——

解析：首先要求將教材中的知識轉(zhuǎn)換成圖像，并用物質(zhì)變化的動態(tài)方式去理解，這是對所學(xué)知識的再加工、再升華。Mg是可再次利用的元素，在植物體中主要是組成不穩(wěn)定的化合物——葉綠素，所以，葉片中Mg含量的變化實際上反映了葉綠素含量的變化。新生的幼葉葉綠素含量很少，呈黃白色，葉綠素在適宜的溫度和光照條件下形成，在溫度低、光照短以及葉片衰老時又會分解，從而將其中的Mg釋放出來，轉(zhuǎn)移到生長旺盛的部位。根據(jù)這一知識，幼葉到老葉，經(jīng)歷了由興到衰的全過程，應(yīng)為曲線小由成熟到衰老及幼葉到成熟葉片則分別為衰、興過程，即分別為c曲線和b曲線。所以答案分別是(1)d；(2)c；(3)bo

2．2 圖對文轉(zhuǎn)換

讀圖、析圖、用圖是學(xué)生應(yīng)該掌握的生物學(xué)基本內(nèi)容，如何在高度概括的生物圖中迅速找到生物知識的切入點，從而認(rèn)識圖文所包含的生物學(xué)原理及生命活動規(guī)律，這是解題的關(guān)鍵所在。為此教師設(shè)計習(xí)題應(yīng)對教材插圖進(jìn)行圖對文的轉(zhuǎn)換，要掌握圖示中符，號、自變量等特定的含義，做到快速準(zhǔn)確地識別圖、理解圖和應(yīng)用圖。

[例3] (多選題)圖2表示光合作用與呼吸作用過程中物質(zhì)變化的關(guān)系，下列說法正確的有( )

A．能提供給綠色植物各種生命活動所需能量最多的過程是5

A各種生物體(病毒除外)都能進(jìn)行的過程是3

B1、3和4過程產(chǎn)生的[H]都能與氧結(jié)合產(chǎn)生水

D．2過程需多種酶參與，且需ATP供能

解析：根據(jù)題中給出的條件和圖示結(jié)果，可聯(lián)想到教材中以下幾個知識點：光合作用中的光反應(yīng)和暗反應(yīng)、有氧呼吸3個階段的物質(zhì)變化，光反應(yīng)中產(chǎn)生的[H]與呼吸作用中產(chǎn)生的[H]和ATP來源與去路的分析與比較等。再用這些知識點去分析：有氧呼吸3個階段中第三階段產(chǎn)生的能量最多，有氧呼吸與無氧呼吸的共同點是第一階段相同，且l過程產(chǎn)生的[H]是用于光合作用的暗反應(yīng)，還原C，化合物，而3和4過程中產(chǎn)生的[H]可與氧結(jié)合產(chǎn)生水。答案為ABD。

其他還有圖對圖的轉(zhuǎn)換等。

3 注重生物與STS聯(lián)系的習(xí)題設(shè)計

以社會熱點和前沿知識為情境，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生感受并贊美生物對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與生物有關(guān)的社會熱點，增進(jìn)對生物的理解，增強(qiáng)熱愛祖國的情感等。

3．1 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗

教師設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)注重背景內(nèi)容取材的創(chuàng)新，大多從生活和生產(chǎn)實際出發(fā)，注重內(nèi)容豐富，知識性強(qiáng)，努力體現(xiàn)“從生活走進(jìn)生物，從生物走向社會”的觀念。學(xué)生在“活學(xué)活用”的同時，擴(kuò)大了他們的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

[例5] 蔬菜和水果長時間儲藏、保鮮所需要的條件應(yīng)為( )

A低溫、干燥、低氧

B．低溫、濕度適中、低氧

C．高溫、干燥、高氧

D．高溫、濕度適中、高氧

解析：該題考查學(xué)生對植物呼吸作用方面知識的理解，但題目并不是抽象的給予，而是放在一定的生活情景中。此題主要考查考生運(yùn)用生物學(xué)知識處理實際問題的能力。本題及易錯選A。低溫可抑制蔬菜和水果細(xì)胞中酶的活性，低氧可降低其呼吸強(qiáng)度，干燥可使細(xì)胞中自由水含量減少，降低細(xì)胞的呼吸作用，以上原理可適于干種子的儲存。但本題儲藏的是水果和蔬菜，同時還需要保鮮，所以其周圍環(huán)境不能干燥，而應(yīng)有一定的濕度。答案：B。

3．2 注重社會的熱點問題

教師設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注人類生活的熱點問題，更多考查學(xué)生運(yùn)用已有生物知識來分析問題、解決問題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育、環(huán)保意識和科學(xué)方法的滲透。

[例6] 近來湖南湘潭縣射埠鎮(zhèn)灣塘村發(fā)生H5N1禽流感疫情，衛(wèi)生部通報湖南3例不明肺炎，其中1例死亡。盡管3例不明肺炎患者H5N1禽流感相關(guān)檢測結(jié)果均為陰性，但專家稱仍不能排除人感染H5N1禽流感的可能。據(jù)此，你認(rèn)為科研工作者在培養(yǎng)禽流感病毒時，應(yīng)選用( )

A固體培養(yǎng)基

B．含有多種無機(jī)鹽和有機(jī)質(zhì)的培養(yǎng)液

C活的雞胚

O．無菌的牛肉湯或蛋白胨

解析：本題以最新社會熱點為命題背景，考查學(xué)生對微生物基礎(chǔ)知識的理解和實際應(yīng)用能力。H5NI禽流感的病原體是病毒，病毒在活細(xì)胞中營寄生生活，在一般的培養(yǎng)基上是不表現(xiàn)生命現(xiàn)象的，所以可用活的雞胚來培養(yǎng)病毒。答案：C。

社會熱點問題還有環(huán)保問題等。

3．3 注重人類健康知識

仔細(xì)研究近年高考生物卷發(fā)現(xiàn)，以人類自身健康為背景的試題占的比最大。所以教師設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)以關(guān)注人類自身健康為背景，考查營養(yǎng)、免疫和調(diào)節(jié)等方面的基礎(chǔ)知識。

[例8] 免疫是機(jī)體的一種特殊的保護(hù)性生理功能，對維持人體健康極為重要。

(1)免疫功能失調(diào)可引起過敏性疾病。蕁麻疹的起因是在過敏原的刺激下，效應(yīng)B細(xì)胞分泌的抗體分布____在；當(dāng)同一種過敏原再次進(jìn)入機(jī)體時，有關(guān)細(xì)胞釋放出的組織胺引起毛細(xì)血管____等變化，進(jìn)而出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象。

(2)器官移植時，異體器官常不可避免地會被患者_(dá)__的細(xì)胞識別并攻擊。為了避免器官移植時的異體排斥反應(yīng)，醫(yī)院建議保留嬰兒的臍帶血，以便必要時_____。

(3)接種過流感疫苗的健康人也可能在短期內(nèi)不只一次的患流感，其免疫學(xué)原因可能是______。

解析：本題在知識方面，主要考查人體特異性免疫的內(nèi)容以及免疫失調(diào)引起的疾病等方面的知識。在能力方面，主要考查考生綜合運(yùn)用這些知識對有關(guān)問題的分析和推理能力。第1小題主要考查人體的過敏反應(yīng)方面的知識。有些人接觸過敏原時，在過敏原的刺激下，由效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生抗體。這些抗體吸附在皮膚等某些細(xì)胞的表面，當(dāng)相同過敏原再次進(jìn)入機(jī)體時，就會與吸附在細(xì)胞表面的相應(yīng)抗體結(jié)合，使上述細(xì)胞釋放組織胺等物質(zhì)，引起毛細(xì)血管擴(kuò)張，血管通透性增強(qiáng)。第2小題考查免疫學(xué)的應(yīng)用和臍血中的干細(xì)胞的作用。注意：效應(yīng)B細(xì)胞是不識別抗原的，而效應(yīng)T細(xì)胞可識別抗原。第3小題是開放性試題，解答時要從流感病毒的自身遺傳特性和人體特異性免疫2方面加以分析說明。

答案：(1)皮膚某些細(xì)胞的表面 擴(kuò)張、管壁通透性增強(qiáng) (2)效應(yīng)T 利用自身的干細(xì)胞構(gòu)建組織器官 (3)相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞的壽命比較短；流感病毒易突變，使原來的疫苗失去效用

4 注重學(xué)生獲取信息能力的習(xí)慣設(shè)計

現(xiàn)代社會是信息社會，而信息是多樣的、豐富的、復(fù)雜的，怎樣能獲取這些信息、怎樣處理這些信息、怎樣從這些信息中篩選出自己的需要的，是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。

[例9] 20世紀(jì)下半葉海洋科學(xué)研究中最重要的成就之一是發(fā)現(xiàn)了海底“煙囪”。請閱讀下列內(nèi)容，回答問題。

科學(xué)家進(jìn)一步考察，發(fā)現(xiàn)在“黑煙囪”的噴口周圍，有一個新奇的生物群落：有血紅色的管狀蠕蟲，它用血紅色的觸手，捕捉、濾食水中的食物，它的體內(nèi)有血紅蛋白，觸手中充滿血液；有大得出奇的蟹，沒有眼睛，卻能到處爬行；又大又肥的蛤，體內(nèi)竟有紅色的血液；還有一種狀如蒲公英花的生物，常常若干個連在一起。有的負(fù)責(zé)捕食，有的管著消化，各有分工，忙而不亂……這里的生物很有特色，其樂融融，仿佛成了“世外桃源”。處于水下幾千米的海底，沒有陽光，沒有海藻類植物，因而動物的生活依靠這里的細(xì)菌，如一些能靠熱泉中豐富的硫化物而大量迅速地蔓延滋生的嗜熱細(xì)菌和古細(xì)菌。

(1)請依據(jù)上文寫出該生態(tài)系統(tǒng)的下列成員。生產(chǎn)者：___；消費(fèi)者：___；非生物的物質(zhì)和能量：____。

(2)嗜熱細(xì)菌和古細(xì)菌給進(jìn)行

作用，其能量來源是_____。

(3)狀如蒲公英花的生物的同化作用類型是____。

(4)生活于此處的蟹沒有眼睛，這是___的結(jié)果。

(5)與其他生態(tài)系統(tǒng)中的生物相比，該生態(tài)系統(tǒng)中的生物生活在深水、高溫的環(huán)境中，這樣的環(huán)境與原始地球環(huán)境十分類似，因此有人提出嗜熱細(xì)菌和古細(xì)菌可能是后期所有生物的共同祖先。要證明這一結(jié)論，從分子水平可以進(jìn)行的—項研究是___。

解析：本題以科技材料為命題背景，綜合考查生態(tài)系統(tǒng)的成分、新陳代謝的類型、生物進(jìn)化等方面的知識。根據(jù)特殊環(huán)境中生物的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，可判斷嗜熱細(xì)菌和古細(xì)菌為化能合成生物，其利用氧化硫化物過程中產(chǎn)生的化學(xué)能，將無機(jī)物合成有機(jī)物；依據(jù)捕食關(guān)系判斷該生物群落中的消費(fèi)者。狀如蒲公英花的生物，具有捕食和消化等功能，說明該生物是以現(xiàn)成有機(jī)物為營養(yǎng)，所以其同化作用類型為異養(yǎng)型；生活于此處的蟹沒有眼睛，這是適應(yīng)深海底黑暗環(huán)境，而適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果；對不同生物細(xì)胞中的基因(或蛋白質(zhì))進(jìn)行測序比較，可作為鑒定不同生物之間親緣關(guān)系的分子生物學(xué)方面的證據(jù)。

答案：(1) 嗜熱細(xì)菌和古細(xì)菌 管狀蠕蟲、蟹、蛤、狀如蒲公英花的生物 水、硫化物等礦物質(zhì)、熱能等 (2)化能合成 硫化物等物質(zhì)氧化過程中產(chǎn)生的化學(xué)能 (3)異養(yǎng)型 (4)深海無光環(huán)境長期自然選擇 (5)對嗜熱細(xì)菌和古細(xì)菌的基因(或蛋白質(zhì))進(jìn)行測序比較

5 注重開放性習(xí)題的設(shè)計

由于開發(fā)性試題具有思維的發(fā)散性、結(jié)論的不確定性、過程的探究性、情景的模擬性等特征，對考查學(xué)生在接受素質(zhì)教育過程中是否培養(yǎng)了一定的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力具有較高的可信度。此類習(xí)題的出現(xiàn)，對生物教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)技能及教學(xué)評價方式起到了積極的促進(jìn)作用。

[例10] 在原產(chǎn)地以外定居、生長、繁育的生物種被稱為“外來種”或“侵人種”。近年來，人們對物種入侵的后果及對策格外關(guān)注。目前在我國一些地區(qū)引進(jìn)的大米草、水葫蘆等外來種急劇生長，甚至取代了當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢物種，這一現(xiàn)象引起了各界的關(guān)注。請依據(jù)生態(tài)學(xué)原理回答：

(1)外來種對侵入地區(qū)定居擴(kuò)張的原因是___和____。

(2)外來種對原有生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響是______。

(3)我國有關(guān)方面正嘗試從原產(chǎn)地引進(jìn)大米草、水葫蘆等的天敵，以控制大米草、水葫蘆的蔓延，你是否贊成這種方法?說明理由。

答案：(1) 環(huán)境條件適宜(或非生物因素適宜)沒有捕食者(或沒有天敵) (2)破壞原有生態(tài)系統(tǒng)的平衡或破壞原有生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 (3) ①贊成，引入天敵，形成新的食物鏈，使生態(tài)系統(tǒng)重新達(dá)到平衡，且不污染環(huán)境；②不贊成，引入天敵，該天敵會成為新的入侵生物，造成更嚴(yán)重的災(zāi)難。

解析：本題是一道開放性試題。外來種對入侵地區(qū)定居擴(kuò)張的原因可能有：占據(jù)空的生態(tài)位；環(huán)境條件如溫度、氣候等適宜；沒有捕食者(沒有天敵)；繁殂能力強(qiáng)大等。外來物種對原有生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響有：與本地物質(zhì)發(fā)生競爭關(guān)系，導(dǎo)致本地相關(guān)物種弱減，使原有生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性遭到破壞，從而破壞原有的生態(tài)平衡，破壞原有生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

對生物實驗設(shè)計類習(xí)題的設(shè)計也很重要，由于這方面的研究很多，本文不再贅述。