新課程下初中生物考試改革的嘗試

摘 要 新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的評價理念，強調建立促進學生全面發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面地發展潛能。本文介紹了在初中生物學的教學中，考試改革試驗的背景、方法、意義和體會。

關鍵詞 新課程 生物學考試 考試改革

中圖分類號 G633．91

文獻標識碼 B

1 問題提出的背景

1．1 新課標的要求

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有明確的要求：“要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展”。因此，生物教師在新課程的實施中，要改革教學評價，建立促進學生發展的評價體系。在備課階段就要考慮評價，思路是“以評促改，以評促發展”，把評價視為活躍和改進教學的一種方式，把教學改革的責任落實在評價上，把良好的教學和合理的評價有機地結合起來，達到以評價促進學生發展的教育目標。

1．2 生物學科的特點

生物學是一門實驗性很強的學科，既要重視基礎知識的教學，更應特別重視培養學生的觀察、動手和科學思維能力。在初中階段，尤其應該通過各種直觀手段，讓學生自己動手、觀察和實驗，進而開發他們的智力。而現行的期中、期末考試由于時間和筆試的方式的限制，不能反映學生的學習質量和學習能力。我們的改革就是試圖發揮生物學的特點，改變單純通過書面和考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，打破“一卷定高低”的局面。

1．3

行的考試方法

現行的考試，各科都集中在期中、期末2次。復習期間，學生的負擔很重。而生物課時少，平時不留作業，使平時的復習不夠充分。到考試前學生死記硬背，考完后基本上又“還給”了老師，僅培養了學生“應付考試的能力”。若將考核評價分散在乎時進行，則有可能既減輕學生負擔，又使學生較好的掌握基礎知識；既培養了學生的學習能力，又可調動學生學習的積極性。

2 實施過程狀況

綜上所述，上學期我們對初中生物考試進行了改革：一是時間上，重在平時考查；二是內容上，重視對學生學習狀況的綜合評價；三是方法上，閉卷和開卷考核并存。2．1 基礎知識的考核

以單元測驗的形式進行，占總成績的50％。這項實行閉卷測驗，分別在每章或兩章學完后進行，主要考核學生掌握基本知識的情況。由于每一測驗都安排在章節剛學完以后，學生印象深，而要求掌握的基礎知識并不多，即使教師不幫助復習，學生也不會感到困難。

2．2

手能力的考核

這項考核在學期結束前進行，以學生自選項目為主，占總成績的10％。在開學初教師就把考試題目公布給學生，由學生自主選擇，可以由4入學習小組共同完成，也可以自己單獨完成，但要集中評比考核。如：“采集和制作昆蟲標本”，“采集和制作植物標本”，“制作動物細胞模型”，“設計制作招引鳥的簡易巢箱和飼養臺”，“用種子培養一株健康的植物”。這些項目分別在初一、初二各學期舉行，大大調動了學生的積極性，擴大了學生的知識范圍。學生交上來的標本和各種作品制作精細，裝潢新穎，有創新。但由于學生外出的機會少，所具備的昆蟲學知識少，以致于影響部分標本的制作質量及分類鑒定。

2．3 課堂參與的考核

這項考核在每節課進行，每個學生都有本小組學生課堂學習記錄表，該項占總成績的10％。新課標評價強調在學生參與生物探索性活動方面，重點不在于檢查學生記憶和回答問題的準確性，而在于學生是否主動參與實驗，并積極觀察、討論，以及在活動中表現出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態度與意志、毅力和探索精神。我們在實踐中，讓學生進行自我評價和小組互評，收到了理想的效果，既培養了學生自我認識、自我激勵、自我調整等自我教育能力，又培養了學生的主動參與、積極思考、與人合作的意識。

2．4 課外探究的考核

我們主要以探究報告的形式進行這項考核，占總成績的10％。生物學是研究生命的科學，直接關系到人類生存和發展的各個領域。開展生物課外探究活動，讓學生更多地接觸大自然，親自動手、觀察，是對課堂教學有效的補充，能夠進一步培養學生科學探究精神發展學生的實踐能力和創新能力。實踐中我們讓每個學生，每學期利用節假日完成4~5份探究報告。如：“探究螞蟻(蜜蜂)的社群行為”；“酒精對動物心率的影響”；“觀察種子萌發的過程”；“酸奶的制作過程”；“調查某一年齡段的男女性別比例”；“調查某一區域水質的變化原因，提出治理方案”等。這樣激發了學生對生物學的學習興趣。

2．5 課外閱讀的考核

在這項考核中我們采用手抄報的形式，分數占總成績的10％。我們要求每個同學平時閱讀書后的“課外閱讀”欄目，上網和到圖書館查詢、收集有關生物學方面的圖片和資料，然后把各種資料整理好，辦一期生物“手抄報”，題目自擬，先在班級展覽、評比、打分，然后在全校展覽、交流。正因為要在全校展覽，多數同學很重視，有的把“手抄報”用計算機排版印刷，配上精彩的圖片，充分展示了學生的才能，調動了學生閱讀的積極性。

2．6 觀察能力的考核

這項考核要求學生每學期交一篇小論文，占總成績的10％。培養學生的觀察能力是生物學教學的重要內容，我們希望通過這項考核訓練學生的觀察能力，提高他們學習生物學的興趣，并使他們通過觀察進行思考，學會提出問題、分析問題、解決問題。

這項考核對學生來說難度比較大。以前大多數同學沒有寫過小論文，也不知如何觀察生物。為了引導學生順利完成小論文，我布置了幾個“先行”作業：讓每人養一條小魚或種一盆小花，并擬訂參考提綱。當他們的小論文交上來以后，我給他們一一評了成績，寫了評語，并對寫得好的小論文提出表揚，在全班交流。經過2年的實踐和探索，學生的寫作水平普遍有了較大提高，還出現了一些相當優秀的小論文。為了完成這次考核作業，同學們積極地養魚、養鳥、養兔、種花、種樹，細心觀察各種動物的生活習性，記錄各種植物對水、肥的要求。就連學習較差的同學，也非常認真，在這項考核中發揮了自己的水平。同學們說：“以前只是喜歡小動物，但不知到如何觀察動物。通過這次活動既提高了我們的觀察能力和分析能力，又提高了寫作能力，可謂‘一舉三得’。”

3 幾點體會

在最后一次章節測驗時，我布置了一道題“坦率地談談你對這學期生物學考試改革的看法”，以收集學生的建議。結果表明，同學們對這種考核反映良好。現就這項試驗談幾點體會：

3．1 初中生物考試改革空間大

目前，初中階段生物學科不參加中考，而且會考權又給了學校，這為建立發展性評價體系提供了可行性。生物教師可以變被動為主動，大膽地進行考試的改革與試驗，可以最大可能的實現新課標的評價理念。

3．2 應重視對學生探究能力的考核

培養學生的探究能力是義務教育生物課程的重要目標之一。教師應注意培養學生在探究活動中的觀察、歸納和發現問題的能力，使他們逐步獲得設計實驗、調查研究、動手實驗、搜集和分析數據、表達和交流等能力。

3．3 可采用“檔案袋”的形式記錄學生的發展

采用“檔案袋”的目的是對學生學習生物的全過程進行綜合評價，以激發學生進一步學習生物的興趣。“檔案袋”封面貼上學生的姓名、所在班級等。伴隨學生的學習過程，逐步收集學生學習過程中的測驗試卷、探究報告、小論文、小制作或小標本、閱覽文獻、收集的生物圖片和照片、剪報、手抄報、獲獎證書等。