讓教師在“補(bǔ)長(zhǎng)”中獲得自主發(fā)展

教育教學(xué)中，教師的長(zhǎng)處要發(fā)揚(yáng)，短處要彌補(bǔ)，這是十分正常的事情。特別當(dāng)短處成為影響教育教學(xué)工作開展的障礙時(shí)，更應(yīng)當(dāng)著力在“補(bǔ)短”上下工夫。善于“補(bǔ)短”，是一個(gè)教師具有謙虛品格的體現(xiàn)。然而，課程改革后，僅僅重視“補(bǔ)短”是不夠的，在“補(bǔ)短”的同時(shí)還應(yīng)該“補(bǔ)長(zhǎng)”。因?yàn)榻虒W(xué)中的新情況、新問題層出不窮，如果不注意“補(bǔ)短”，就會(huì)永遠(yuǎn)處于劣勢(shì)；如果不重視“補(bǔ)長(zhǎng)”，長(zhǎng)處就會(huì)“曇花一現(xiàn)”。因此，從一定角度看，長(zhǎng)處需要“補(bǔ)”，“補(bǔ)長(zhǎng)”對(duì)教師的持續(xù)發(fā)展很重要。要真正讓教師在“補(bǔ)長(zhǎng)”中獲得自主發(fā)展。

“補(bǔ)長(zhǎng)”，顧名思義，就是補(bǔ)充教師已有的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)。可能有人會(huì)問，既然是長(zhǎng)處，為什么還要“補(bǔ)”呢。一般說來，長(zhǎng)處具有這樣一些特征：一是相對(duì)性。長(zhǎng)和短是相比較而言的。就某一方面來講，如果別的教師比不上你，則你為長(zhǎng)、別人為短；如果別的教師比你強(qiáng)，則你為短、別人為強(qiáng)。由于自己的長(zhǎng)處是以別的教師的短處作為參照物的，所以具有相對(duì)性。一旦別的教師的短處變成了長(zhǎng)處，那么你的長(zhǎng)處就顯示不出來了。二是局限性。任何一種長(zhǎng)處都是同一定的時(shí)間、范圍、環(huán)境相聯(lián)系而存在的，隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展，原來的長(zhǎng)處就可能難以適應(yīng)新的要求，甚至變成了短處。三是變動(dòng)性。長(zhǎng)和短都是動(dòng)態(tài)的，此消彼長(zhǎng)，此長(zhǎng)彼消，沒有永恒不變的長(zhǎng)處。在高速發(fā)展的信息時(shí)代，放松和停滯就意味著倒退。因此，長(zhǎng)處和短處都是相對(duì)的，不是絕對(duì)的；都是變化的，不是靜止的；都是有條件的，不是無(wú)條件的。“補(bǔ)長(zhǎng)”的目的就是讓教師努力使自身長(zhǎng)處保持更長(zhǎng)時(shí)間，從而在新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中贏得優(yōu)勢(shì)。

要“補(bǔ)長(zhǎng)”，一個(gè)重要前提是知道自己的長(zhǎng)處所在。難道一位教師還不清楚自己的長(zhǎng)處在哪里嗎？其實(shí)，要真正知道自己有哪些長(zhǎng)處，并非一件容易的事。俗話說：人貴有自知之明。自知之明之所以貴，貴在其難。知人難，知己更難。有的老師自以為了解自己，便忽視了必要的自查和自省；有的教師礙于面子，不愿征求別人的看法和意見，因而很難聽到對(duì)自己客觀的評(píng)價(jià)；有的教師自視過高，諱疾忌醫(yī)，常常用放大鏡看自己的長(zhǎng)處，而不找自己的短處，甚至把短處當(dāng)成了長(zhǎng)處；有的教師公開發(fā)表了幾篇論文，就頗為得意，認(rèn)為自己是教育科研的能手；有的教師有了一點(diǎn)名氣后，就飄飄然，我行我素，忘記了育人的本質(zhì)工作……一個(gè)教師要真正了解自己，不但需要勇氣，而且需要智慧。多比、多思考、多求救，才能對(duì)自己知之全面、知之深刻。這樣，“補(bǔ)長(zhǎng)”也才能補(bǔ)得準(zhǔn)、補(bǔ)得及時(shí)、補(bǔ)得恰到好處。

如何才能正確地“補(bǔ)長(zhǎng)”呢？最根本的是要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要和自身的情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索，使自己的長(zhǎng)處不斷得到鞏固提高。在人生道路上，沒有成功，只有成長(zhǎng)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能享受過去的經(jīng)歷。一是主動(dòng)補(bǔ)。真正把“補(bǔ)長(zhǎng)”放在重要位置，自覺、積極、主動(dòng)地“充電”、“加油”，而不能敷衍應(yīng)付。二是及時(shí)補(bǔ)。課改后，教材不同，老師的教學(xué)方法也不同。教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。要適應(yīng)課程改革的需要，教師的長(zhǎng)處不補(bǔ)不行，補(bǔ)得太慢也不行。只有始終著眼于時(shí)代的潮流和課改的前沿，及時(shí)地補(bǔ)，快速地補(bǔ)，才能保持長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。三是不斷補(bǔ)。教師自身的長(zhǎng)處有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，“補(bǔ)長(zhǎng)”也是一個(gè)不斷前進(jìn)的過程，需要持之以恒、不斷努力。忽冷忽熱，時(shí)斷時(shí)續(xù)，不僅“補(bǔ)”不了長(zhǎng)，甚至?xí)⑼瞬健?/p>

每一位教師只有用教育發(fā)展的要求審視自己，用教育改革的精神加強(qiáng)和完善自己，不斷攀登，不斷超越，才能使自己保持已有的長(zhǎng)處，并不斷獲得新的長(zhǎng)處，在“補(bǔ)長(zhǎng)”中獲得自主發(fā)展。

責(zé)任編輯：陳國(guó)慶