充分利用景德鎮陶瓷文化優勢 完善陶藝教學，打造江西特點教育品牌

摘要：充分利用景德鎮陶瓷文化優勢，結合實踐教學，引導學生正確認識陶藝，在陶藝學習中感受傳統文化，培養創新精神。

關鍵詞：陶藝教學 瓷都陶瓷文化 審美

隨著社會的發展，人的綜合素質在社會實踐當中起著越來越大的作用。只有綜合素質提升了，人們才能更好的適應社會發展的各項要求，民族才能振興，國家各方面建設才能蓬勃發展。那么，作為教育人的機構——學校，也就要進行多方面的綜合知識教育，才能更好的為社會培養合格的建設者和社會主義事業接班人。美育是教育中的重要組成部分，陶藝教學作為美育的一部分，在藝術教育教學中占有非常重要的地位。

作為瓷都景德鎮的一名藝術工作者，深知陶藝教學在美育中的重要作用。人類最早的藝術萌芽可以說是從玩泥開始的，用手塑造粘土是最古老的一種造型藝術。用粘土制陶可追尋到原始社會，到湖邊汲水的原始人看到自己明顯的腳印或動物的足跡，她可能好奇地彎腰按一個手印，認識到粘土可利用的可能性，然后開始利用這種隨處可見的原料，掌握籃子編織技術的婦女們，試著將粘土覆蓋在籃子內壁上，結果發現效果很好，干燥后，籃子變得堅固。后來出現了燒成技術，大概是這樣發現的：一只涂有粘土里襯的籃子被遺忘在火旁，粘土被加熱，人們發現它變成了一種完全不同的材料，更堅硬且不透水，可用來貯存液體，這就是原始的陶藝制品。陶藝制品的出現凝聚了古人的勤勞和智慧。景德鎮作為中國的瓷都也可以說是世界的瓷都，“ｃｈｉｎａ”的由來，“高嶺土”的命名，可以證明它是陶瓷藝術之城，也是陶瓷文化的圣殿。千年窯火燒出了精美無比的陶瓷藝術品，也鑄就了燦爛輝煌的陶瓷文化，為中國乃至世界的文化藝術作出了杰出的貢獻。因而景德鎮的陶藝教學方面具有得天獨厚的教育優勢，今筆者就發揮地方特色，促進陶藝教學談一談本人在景德鎮陶藝教學方面的一些經驗和舉措。

一、充分利用資源，調動學生興趣

人類的認識活動是沿著從具體到抽象，從形象到概念的途徑發展的。學生只欣賞教材中的圖片，是很難激發學生的學習熱情，筆者在教學中利用以下幾方面，提高學生的學習興趣。

１、利用景德鎮陶瓷生產規模大，陶瓷生產作坊多的優勢，組織學生參觀陶瓷生產，讓學生們知道，從毫無光彩的一堆瓷土，怎樣經過瓷工的淘洗、揉搓、拉坯、利坯、畫坯，上釉燒制，最終成為一件精美的陶瓷工藝品的全過程。使同學們懂得經過這么多的工序，在以手工生產為主導的陶藝創作中，制作一件完美的陶藝作品的可貴，陶瓷的完美不是說創作者做到盡善盡美就會一定成功的，最后還要經過火的燒制才能達到完美。所以說陶瓷藝術也稱為“火的藝術”，一件好的陶藝作品是非常難得的，在古代就有瓷與黃金同價之說。

２、瓷都景德鎮千年陶瓷文化底蘊，陶瓷發展的歷史也就是中國陶瓷的發展史，御窯、民窯遺址、陶瓷博物館、陶瓷商店、陶瓷院校在景德鎮星羅棋布，對學生進行陶瓷文化教育有著得天獨厚的條件，利用課余時間進行參觀，讓學生能見到課本中的實物和制瓷工藝發展的實景對比，直接的形象感受，更能讓學生感受瓷質之美，工藝之精。了解古代中國的制瓷歷史，不同時期陶瓷工藝的不斷完善和現代陶瓷技藝的發展過程，學生身處景德鎮瓷藝數千年的文化氛圍中，使學生很自然的在腦海中產生對陶瓷藝術的熱愛，激發學生們的學習興趣。

３、景德鎮是一座人才匯集的瓷藝圣地，有著豐富的人才優勢。古時就有“工匠八方來，器成天下走”之說。世界各地的陶藝人才頻繁的到這里進行交流、創作；學術氛圍極盛，景德鎮本地的中國工藝美術大師就有１２人；中國陶瓷藝術大師９人；陶藝教授、副教授、省級陶藝大師近百人，陶藝家數千人。陶藝從業人數是全國最多的。有些學生自己家里就是幾代從事陶藝的的陶瓷世家。從小就在陶瓷創作氛圍中成長，對陶藝作品有比較客觀和全面的認識。正因為有如此之多的人才優勢，便于學生繼承優秀的陶藝精髓，接觸先進的陶藝理念和精湛的陶藝技巧，這樣學生能夠很自然的融入陶藝的學習當中，從中受到啟發，提升審美能力和創新能力。

二、運用現代化的教學手段，豐富教學形式

擺脫老的教學“灌輸式”的模式，利用現代化的電腦多媒體教學，讓學生身處一種學習的情境當中。引導學生的思想、注意力，學生對認識的對象一旦有了興趣，就會產生強烈的求知欲望，產生必須理解、掌握的傾向，因而學習就會十分主動甚至偏愛。

筆者利用電腦多媒體制作教學軟件，使課程編排生動活潑。譬如：開始上課前播放景德鎮特有的陶瓷樂器演奏的民族樂曲，同學們在觀看不同造型的陶瓷樂器的造型美的同時欣賞其發出不同的美妙樂曲，一定會覺得很神奇，注意力被吸引到樂曲營造的氛圍中，很自然的進入到老師設定的教學過程當中。

利用多媒體教學的投影儀放大陶藝作品圖像，在特定的光線中，筆者娓娓動聽的評述，清晰明凈的畫面，大圖闊幅的視覺沖擊力，引起學生情緒的反應，激發求知欲望，進而參與到老師的教學當中，產生共鳴。老師可利用多媒體教學的優勢，展示全圖，呈現學生們感興趣的局部，使陶瓷的紋飾、釉質、纖毫畢現，使學生興之所至，趣味盎然，不知不覺中，使知識得到擴充，精神得到陶冶。

在教學過程中，讓學生針對陶藝作品進行分析、討論，把教師所講的結合平時自己接觸的陶藝知識，各自闡述對陶藝的工藝、材質美的理解，教師進行適當的引導，這樣學生對陶藝一定會有一個正確的認識。

三、依托景德鎮豐富的陶藝資源，完善的陶藝設施，引導學生適當的技法實踐，領悟陶瓷藝術的真諦

美術教育在全國范圍內已經普遍地開展了陶藝教學課程，各地也開設了諸如“陶吧”等一些陶藝實踐場所。具有千年陶瓷輝煌的景德鎮也建成了全國青少年陶藝培訓基地，“三寶”國際陶藝村等陶藝教學基地，配備了世界一流的陶藝設備和專職的教師進行指導。為中國乃至世界熱愛陶藝的人們提供了好的實踐場所，“近水樓臺先得月”這更方便了景德鎮陶藝實踐活動的開展。

學生從小受陶瓷文化的熏陶，對陶瓷藝術情有獨鐘，筆者帶領學生在陶藝基地進行陶藝制作，親身體驗陶藝制作的艱辛與樂趣。熟悉陶藝材料的性能，進行造型設計的探索，體會陶瓷彩繪與中國畫、水彩畫的不同趣味和工藝要求。在陶藝實踐當中，學生可以充分發揮自己的想象力和創造能力，按照自己的感受去設計造型、畫面，在實踐中認識陶藝材料的性能，掌握工具的使用，制作的技巧。感受泥韻之美，體驗“火的藝術”的妙造天成。

通過藝術實踐也能更好地提升學生的審美能力。諸如欣賞《高中美術欣賞》教材中集各種陶藝工藝和裝飾于一體的清《各色五彩大瓶》，此瓶裝飾各種名貴彩釉和彩繪圖案多達十幾種。由于這些釉色和彩繪在窯爐中燒成所需的溫度和其他技術要求的不同，所以制作工序繁瑣復雜難度很大，需要高超的技藝和豐富的實踐經驗。此瓶分段燒成后黏和，銜接處再涂以金彩，縱觀上下各道色釉，彩繪均色澤艷麗，無一瑕疵。只有學生親自體驗了陶藝的制作過程，才能切身地體會到這樣一件陶瓷珍品燒成的難能可貴。激發學生對祖國陶瓷文化的向往，熱愛，對歷代陶藝家的無尚崇敬，才能更客觀的欣賞陶瓷美術作品的工藝、材質美，使學生賞心悅目，得到美的陶冶，審美的愉悅，精神境界得到升華，民族自豪感增強。

筆者結合景德鎮的地方特色，長期從事陶藝的研究和教學，《中學陶藝教學研究》早在２００１年被立項為市級教學研究課題。通過深入的探索，本人認識到中國優秀傳統是我們炎黃子孫取之不盡的精神和物質財富。作為瓷都景德鎮有著許多獨樹一幟的陶藝典范。正值中國陶藝教學發展之始，作為藝術教育工作者應充分利用瓷都的優勢，促進陶藝教學的發展和完善，在教學中弘揚陶瓷文化，培養創新精神，相信借全國陶藝教學之春風，充分利用瓷都景德鎮的豐富陶藝教育資源，一定能在江西乃至全國掀起一股陶藝教育的熱潮，也必將能把陶藝教育打造成為江西省的一個特色教育品牌。