巧用兒歌育學生

隨著新世紀的到來，對學生的教育觀也在逐漸發生變化#65377;對于低年級的學生，尤其是一年級的小學生的教育問題令許多老師感到頭疼#65377;一年級的老師被稱作是“保姆式的苦工”，學生剛入學，什么都不懂，有的甚至不知道上課是干什么的，教師在課堂上苦口婆心#65380;聲嘶力竭的說教往往收效甚微#65377;我嘗試了巧用兒歌教育學生，感覺效果不錯#65377;

一#65380;用兒歌引導學生守紀律

低年級的小學生無論在生理上還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征，教育在于引導孩子們自覺地去做，應側重激發和培養#65377;上課鈴響后，便讓學生在小班長的帶動下邊拍著手邊唱:“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方”#65377;在兒歌的帶動下，學生邊唱邊做好，教室也由喧鬧變為安靜#65377;上課時，對遵守紀律的學生，教師引導學生們拍著手一起唱:“×××，守紀律，大家快點來學習!”誰問題回答得好，就引導學生一起唱:“你真棒，繼續努力會更棒!”(豎大拇指以示夸獎)如果有不守紀律的學生，就領著大家一起唱:“真沒羞，不守紀律羞#65380;羞#65380;羞!”如果改好，及時進行表揚#65377;使一年級的小學生從兒歌中明白怎樣做是對的，怎樣做不對#65377;學生在老師的說教下，可以暫時性的對某些思想行為的是非好壞#65380;真假美丑進行識別判斷，而正確的道德認識以兒歌形式來表達，孩子們容易理解，并使學生督促自己形成持久性的道德行為和習慣，并營造了良好的班風#65377;

二#65380; 融兒歌于學生課中休息

根據小學生，特別是低年級小學生注意力持續時間短#65380;易疲勞的規律，我用兒歌配上簡單的動作，作為課中操，既能活躍課堂氣氛，又能使學生的大腦得到休息#65377;如兒歌:“太陽公公起得早，花兒點頭對我笑，背上我的小書包，高高興興上學校#65377;”讓學生邊唱邊做#65377;又如拼音兒歌:“小鼓敲d d d;馬蹄響da da da;汽車開di di di;敲門聲du du du”#65377;(動作表演)兒童的精神世界有其獨特的魅力，他們喜歡在兒歌#65380;游戲中盡情放飛五彩的夢想#65377;課中操后，學生處在興奮之中，此時，我便讓一名學生領著一起說紀律兒歌:“我是小學生，小手自然放，小腳并并攏，身子坐得正，眼睛看黑板，耳朵認真聽，說話先舉手，才是好學生”#65377;這樣放松之后，學生的注意力又回到教學中來#65377;

三#65380;融兒歌于課堂教學中

1.以兒歌的音韻引發學生的學習興趣

好的開頭，能引發學生對這堂課的學習興趣，誘發學生的學習動力和學習積極性，推動他們去探求新的知識#65380;發展新的能力#65377;兒歌具有的藝術特色之一便是富有韻律感和童趣，學生喜歡讀，易接受，因此在導入新課時運用有趣的和教學內容有關的兒歌能激發學生的好奇心，啟發他們積極投入本課的學習活動#65377;如教學一年級上冊漢語拼音4《d t n l》這一課時，利用兒歌導入新課，教師領著學生讀兒歌:“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈#65377;”教師故意把:“特#65380;大#65380;打#65380;哪#65380;太#65380;樂”這幾個字音加重，讓學生感知d#65380;t#65380;n#65380;l四個聲母，學生邊學邊唱，興味盎然#65377;再指導學生觀察情景圖，引出要學習的聲母d#65380;t#65380;n#65380;l#65377;

2.利用兒歌識記漢語拼音的音#65380;形

在低年級學生學習漢語拼音時，因為拼音字母比較抽象，小學生死記硬背，效果并不理想，教師在拼音教學時可通過兒歌的形式幫助學生識記#65380;辨析字母#65377;如“小門小門n n n，小棍小棍l l l#65377;今天學習了l和n，小伙伴們真快樂#65377;”又如:“左上半圓q q q，右上半圓p p p，左下半圓d d d，右下半圓b b b”(讓孩子跟著動作用身體語言擺出q#65380; p #65380;d #65380;b的樣子)#65377;還可以利用拍手游戲進行拼音教學，例如:“你拍一，我拍一，嘴巴張大a a a; 你拍二，我拍二，嘴巴攏圓o o o;你拍三，我拍三，嘴巴扁扁e e e”，然后讓孩子們自由去續編拍手兒歌，孩子們在玩中學，樂中學，達到了寓教于樂的目的#65377;

另外，在小學語文低年級教材中也編排了一些兒歌，教師可用于復習漢語拼音，識記#65380;鞏固漢字的音#65380;形#65380;義等#65377;教師在教學過程中要引導學生參與到課堂教學，主動自編兒歌，并及時予以表揚，讓學生品嘗到成功的快樂，培養想象力#65380;創造力和語言表達能力#65377;兒童從本性上說應該是詩人#65380;是藝術家#65380;是哲學家#65380;是夢想家，她們通過涂鴉#65380;游戲#65380;兒歌等對生活進行探究#65377;這是一種發自內心的學習，獨特而美妙的想象就是這種學習的自然結果，教師在教學過程中要注意發揮和培養孩子的這種潛能#65377;在低年級的教學中，運用兒歌這一獨特的藝術手段組織教學，創造了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在輕松活潑中明白了道理，學會了知識，培養了能力#65377;