《百以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書#8226;數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第14～15頁#65377;

教學(xué)目標(biāo):

1.在獨(dú)立思考#65380;討論交流的基礎(chǔ)上，充分感受比較策略的多樣化，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感#65377;

2.通過解決與生活相關(guān)的實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)的大小比較在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)#65377;

3.在活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情和積極性，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心#65377;

教學(xué)過程:

一#65380;情境引入激發(fā)興趣

(課件呈現(xiàn)小兔子和小松鼠在海邊拾貝殼的場(chǎng)景)

師:小兔子和小松鼠正在舉行一場(chǎng)拾貝殼比賽，想邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プ鞑门校蠹以敢鈫?

生:愿意!

(播放兩個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話)

師:它們分別拾了多少個(gè)貝殼?

生:小松鼠拾了38個(gè);小兔子拾了46個(gè)#65377;

師結(jié)合學(xué)生回答板書 46 38

(評(píng)析:通過為小松鼠和小兔子作裁判，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣，激發(fā)了他們的主體意識(shí)，喚醒并催生了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感#65377;)

二#65380;探討方法感受意義

師:誰是這次拾貝殼比賽的冠軍?

生:小兔子!小兔子!

師:為什么?

生:因?yàn)樾⊥米邮暗枚?65377;

師:你是怎樣知道的?

生:因?yàn)?6比38大，38比46小#65377;

師:可小松鼠不明白，你能為它講講你是怎樣比較出46比38大的嗎?

生l:我是數(shù)的，先數(shù)過38后，才能數(shù)到46，所以46比38大#65377;

生2:我是從百數(shù)表里看到的，38在46的前面，所以46比38大#65377;

生3:四十幾肯定要比三十幾要大#65377;

生4:我是拿它們和40比，38比40小，而46比40大#65377;

(評(píng)析:裁判誰是冠軍，使學(xué)生感到比較是解決現(xiàn)實(shí)問題的一種需要，再通過為小松鼠講道理，充分激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诮涣髦校浞指惺艿奖容^策略的多樣化，不僅初步學(xué)會(huì)了如何比較數(shù)的大小，而且也感受到比較數(shù)的大小在日常生活中的重要意義#65377;)

三#65380;強(qiáng)化比較提升策略

1.試一試

師:兩個(gè)小動(dòng)物又用計(jì)數(shù)器撥出了一些數(shù)，你能幫他們比較出這些數(shù)的大小嗎?

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后任選一組說說自己的想法#65377;

生1:53和56雖然十位上都是5，但他們個(gè)位上一個(gè)是3，一個(gè)是6，3比6小，所以53<56#65377;

生2:53還要再添上3個(gè)，才是56，所以53<56#65377;

生3:100是一個(gè)三位數(shù)，而98是一個(gè)兩位數(shù)，三位數(shù)肯定要比兩位數(shù)大，所以100>98#65377;

生4:98還要再添上兩個(gè)才是100，所以100>98#65377;

課件呈現(xiàn)下面幾組

讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器寫數(shù)并比較大小，任選幾組說說自己的想法#65377;

2.在○里填上>或<#65377;

47○74 59○55 100○97 60○80

讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，小組內(nèi)相互交流自己的想法#65377;

(評(píng)析:通過借助直觀形象的計(jì)數(shù)器比較大小，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考，用數(shù)位#65380;數(shù)的組成等來進(jìn)行比較，進(jìn)一步豐富學(xué)生的比較方法，提升其比較策略，促使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化#65377;)

四#65380;實(shí)踐應(yīng)用拓展延伸

1.為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)

師:小動(dòng)物們還要舉行一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們想請(qǐng)各位裁判為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼，大家愿意嗎?

(1)課件呈現(xiàn)小狗#65380;小豬和小貓三個(gè)小動(dòng)物，并提出要求:要用三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)為他們編號(hào)#65377;

師:同學(xué)們編好后，請(qǐng)按數(shù)的大小為它們排好隊(duì)，并說說這樣排的理由#65377;

生1:小狗16#65380;小豬26#65380;小貓36，順序是小貓#65380;小豬#65380;小狗，因?yàn)?6>26>16#65377;

生2:小狗46#65380;小豬26#65380;小貓66，順序是小豬#65380;小狗#65380;小貓，因?yàn)?6<46<66#65377;

生3:小狗56#65380;小豬76#65380;，小貓16，順序是小豬#65380;小狗#65380;小貓，因?yàn)?6>56>16#65377;

生4:小狗96#65380;小豬86#65380;小貓76，順序是小狗#65380;小豬#65380;小貓，因?yàn)?6>86>76#65377;

……

(2)課件呈現(xiàn)小猴#65380;小袋鼠和小狗熊三個(gè)動(dòng)物，提出要求:用三個(gè)十位上是6的兩位數(shù)為它們編號(hào)#65377;

……

2.比較氣溫

課件呈現(xiàn)天氣預(yù)報(bào)的場(chǎng)景#65377;

師:今天，我國(guó)北方的沈陽最高氣溫是10度，南京的最高氣溫是16度，而南方的廣州最高氣溫是26度#65377;你能比較一下這三個(gè)地方的氣溫嗎?

生1:10度<16度<26度#65377;

生2:26度>16度>10度#65377;

師:通過比較你能發(fā)現(xiàn)什么?

生3:今天廣州的氣溫最高#65377;

生4:今天沈陽的氣溫最低，這說明那兒最冷#65377;

生5:廣州比沈陽高16度，廣州比南京高10度#65377;

生6:越往北氣溫越低，越往南氣溫越高#65377;

生7:這也說明我國(guó)很大，所以氣溫差別才這么大#65377;

……

(評(píng)析:為小動(dòng)物編號(hào)#65380;比較氣溫這些活動(dòng)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)有趣#65380;充分開放的應(yīng)用空間，極大發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)及數(shù)的大小比較在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，特別是比較氣溫更是讓學(xué)生看到“比較”在生產(chǎn)生活中的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識(shí)#65377;)

總評(píng):本節(jié)課設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn):

一#65380;整合教材，凸顯課程資源的現(xiàn)實(shí)性和趣味性

本節(jié)課對(duì)教材進(jìn)行了合理的開發(fā)與整合，構(gòu)建了幾個(gè)大活動(dòng)板塊，添加了一些活動(dòng)素材，如為情境圖鏈入故事情節(jié)——“拾貝殼比賽”，為應(yīng)用活動(dòng)組織“給小動(dòng)物編號(hào)”#65380;“比較城市氣溫”等場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)素材富有現(xiàn)實(shí)意義，更具趣味性和挑戰(zhàn)性，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也豐富并促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)情趣的養(yǎng)成#65377;

二#65380;開放過程，增強(qiáng)探索交流的自主性和充分性

本節(jié)課注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些開放的問題情境，如“你是怎樣比較46比38大的”#65380;“你是怎樣想的”#65380;“你是怎樣為小動(dòng)物編號(hào)的”等，而且注重為學(xué)生提供開放的探索空間，讓學(xué)生能充分地進(jìn)行獨(dú)立思考#65380;探討交流等，在這種開放的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能積極去探尋解決問題的策略，主動(dòng)去交流自己解決問題時(shí)的思維過程，充分去感受比較策略的多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，逐步加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解#65377;

三#65380;尊重學(xué)生，兼顧學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性和發(fā)展性

本節(jié)課充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境“為小松鼠講道理”，有效激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們感受到比較策略的多樣化;充分尊重學(xué)生的選擇，使他們?cè)诮柚?jì)數(shù)器比較的過程中經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過程，有效地進(jìn)行了比較方法的優(yōu)化;充分尊重學(xué)生的理解，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷感受到比較的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值#65377;而且充分尊重學(xué)生，也使得學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)不斷得以豐富和提升，真正促進(jìn)了他們的持續(xù)發(fā)展#65377;