新課標下的物理課堂教學

新課標下的課堂教學其關鍵所在。要使學生成為教學活動的主體，讓學生主動、積極地學習。也就是追求“主動學習”的物理課堂教學。學生主動參與，探究式學習，拓展與創造，總結與提高，這是實現課改理念要求的課堂教學過程具體的做法。教學過程始終抓住驅動學生學習動力這根主線，注意培養學生積極的學習態度和主動的學習精神，把改革課堂教學的重點放在尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的實踐能力和創新能力上。授課過程突出問題意識，側重先疑后導，師生互動，貫穿以自主學習、探究學習和合作學習為主要特征的學習方式，靈活運用設疑、啟發、討論、演示實驗、多媒體輔助等方法和手段。幾年來，我從優化教學過程，提高課堂效率，注重情感教學，驅動學生學習的動力入手，取得了一些成績，現總結如下，與同行們進行探討。

一、培養和調動學生學習的主動性

培養和調動學生學習的主動性的首要條件是建立融洽的師生關系。建立和諧民主的師生關系，形成一種良好的學習氛圍，是上好一節課的基礎。通過融洽的師生關系而使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探求成功的強烈愿望。其次課堂反饋及時，信息交流渠道要廣。體現出教師與學生之間以及學生與學生之間可以進行多向信息交流的特點。教師應作為評價過程的主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時調控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的歡樂，激發學生的求知欲望和創造精神。要樹立全面衡量學生知識、能力、情感的綜合評價觀。建立學生全面發展的多元化評價體系，不僅有對學生知識的評價。而且有學生人格形成的評價，還有能力與水平的評價，身心發展的評價，品德養成的評價。

二、有效地導入激發學生學習的興趣和熱情

導入是課堂教學的一個重要環節，好的開始是成功的一半。導人的方法很多，物理教學中常用的方法有：實驗導入法、設疑導人法、目的導人法、故事導人法、復習導人法等等，其中實驗導入是物理課堂導入的最主要的方法。優秀的課堂實驗導入方案應做到以下幾點：

(1)創設情境和諧，能引起學生的注意和興趣；

(2)課題意識明確，能激發學生的學習欲望：

(3)銜接自然，能調動學生知識、方法上的準備：

(4)明確目的，建立聯系，能引導學生積極思考：

(5)導入時間掌握得當，緊湊。

三、從生活走進物理。從物理走向社會

物理現象與生活緊密相連。足以表明生活中處處都是物理學習的資源，時時都有學習物理的機會。正如新《課標》所說：“學習資源和實踐機會無處不在。無時不有?！币蚨?，教師應該充分利用這些資源，在生活中學習物理，運用物理，在豐富的實踐過程中培養學生的創新意識，提高他們的創造能力。在課堂教學過程中教師應圍繞著基礎知識和基本規律。引用學生熟知的事物現象去分析、實驗、探究、使用學生身邊的物品去演示、實驗探究，學生接受起來也較容易。

四、重視實驗能力的培養

物理實驗不僅能為學生提供豐富的感性材料，還能激發學生興趣、培養觀察能力及操作技能。所以物理教學的改革就應在如何充分發揮實驗技能上下功夫。在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力。使學生養成良好的實驗習慣。每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理。學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及“+”、“－”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小損壞儀表。學生掌握了基本實驗技能。就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。

五、教學方法的改變

教學過程是體現課程理念實現課程目標的一種創造過程。在課堂教學過程中，就要緊緊圍繞三維一體的課程目標滲透課程基本理念，以新教材課程資源為載體，構建以學生主體性、主動性和創造性發揮的課堂教學模式。變一言堂為群言堂，變講解為討論，變敘述為質疑。第一，實現傳統的知識灌輸式向以學生為主體的探究式轉變。傳統的課堂教學存在的弊端，主要是沿襲凱洛夫教育思想，重視傳授和學習書本知識的教學模式。學生依賴甚至迷信老師和教材。這種培養人才的模式，缺乏質疑和創新的意識。而體現問題性、專題性、綜合性、開放性、自主性的研究性學習的課堂模式，是一種全新的教學模式。第二，在內容上實現課本內容向引入到生產生活和現代科技方面內容的轉變。要將教材與社會生活中的現實問題結合，把社會的熱點、焦點、科技成就以及與人類密切相關的問題作為素材，巧妙設計情景，引導學生敢于提出問題、解決問題，體現課程理念的時代性、基礎性、選擇性?！墩n標》中每個模塊活動建議中都要求查閱資料，調查工廠，參觀商場，了解家用電器的原理，設計小實驗。教師只有實現課本內容的轉移，才能開闊學生的眼界。第三，實現由重習題到重實驗的課堂教學的轉變。傳統的教學，先讓學生背公式、記原理，然后用大量的習題對學生進行解題的訓練。顯然，這無助于學生能力的提高?！墩n標》內容標準要求讓學生通過實驗、探究和體會發現自然規律的作用。為此，教材也設計了很多思考性實驗，讓學生觀察、思考、探索總結，從真實的物理事件中身臨其境地體驗實驗成果。這就要求教師勤動腦、動手，自己設計和制作、改造儀器，甚至把有些習題教學用實驗去驗證，讓實驗作出回答。例如講超重失重時，兩物疊放一起下落，它們之間是否存在壓力?可以在兩物之間夾一紙條，靜止時拉動需要力，而當它自由下落時，輕輕一拉就抽出來了，證明無壓力的作用。這樣，物理課從實驗原理的探索到習題的求解，都借助了用實驗作出回答，學生對知識的理解也將深刻而穩固。作為新時代的物理教師，應不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段。教學方法是教師向學生傳授知識的載體，教學方法是教師實施素質教育的重要手段，教師能否選用適當的教學方法進行課堂教學，是提高教學質量的關鍵。

六、要注意多種教學手段的實施

教學方法與手段的整體優化，是有效提高教學質量的必要條件。以往的老師一支粉筆的做報告式的課堂，老師口若懸河，學生規舉聽課。沉悶而難于引起中學生學習的興趣。教師完全可以根據學生發展智力的需要和教學內容，采用不同的教學手段教學。當然在采用時要注意指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情景，注重學生的親身體驗。引導學生將知識轉化為能力。比如多媒體課堂，可以通過電影、課件演示給學生視覺角度上的沖擊，使知識生動化；比如動手操作實驗、角色扮演，通過親身體會激發他們學習欲望等等。筆者曾對“蒸發”一節的小結采用了角色扮演的方式，讓學生在愉快參與中鞏固了知識，取得了較好效果。

七、利用課余時間廣泛地開展學生“小制作”活動

開展學生“小制作”活動，并把學生作品引進課堂，這對改善物理課堂教學是有效果的。教師在充分備課基礎上向學生提出以單元或章為單位的小制作或小實驗內容，作為家庭作業布置給學生去完成。完成的內容不光是教材上的演示實驗和學生分組所用的教具內容，學生自己為說明某個物理習題闡述的物理過程或說明教材難點而自行設計的小作品更是我們應鼓勵的。不能讓學生茫無目的地去活動，教師在布置任務的同時，也給學生布置詳細的預習提綱，并指明應閱讀的教材上具體段落。學生在課后根據預習提綱認真的閱讀教材、認真思索，在理解的基礎上就開始動手準備材料，動手去做，制作之后，經教師檢查合格，就可以讓學生帶著自己的小作品在課堂上應用了。

(責任編輯：王世泰)