關于初中物理課程改革的實踐與思考

人教版九年義務教育初中物理教材在我市正式全面使用已二年多了，初中第一輪教學的實踐。使這套教材得到了社會的認可，大部分初中物理教師認為現行教材體現了改革精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適，覺得教材順序亂了套，經驗失靈，內容簡單沒講頭。因此，如何使教師盡快克服傳統教育思想和傳統教學方法的慣性干擾。正確使用現行教材。使我省初中物理教學全面轉入素質教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題，筆者認為，要真正用好現行教材，提高教學質量。根本在于轉變教育觀念，關鍵是熟悉、掌握教學內容，出路為教法改革，以下是我的幾點看法。

一、如何適應初中物理新教材

1 轉變教育思想。國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉變，是用好教材，提高義務教育質量的前提。九年義務教育的任務是“提高全民族的素質，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎”。初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現這個總的人才培養目標服務。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養，教學要求被不適當地拔高，講授往往是“滿堂灌”，作業訓練又是“題海戰術”使本來有趣實用的初中物理，變成對多數學生負擔過重的課程。傳統教育觀念和教學方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應試教育的眼光審視現行教材，結果是既不適應，又不放心，害怕現行教材降低了難度，影響教學質量，影響升學率。可見，轉變觀念，是用好現行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發展，現行教材的使用必將既能減輕學生的過重負擔，又能培養四化建設需要的各類高素質人才(包括在高級學校深造的人才)。

2 掌握教學要求和教材特點。與原教材相比，現行教材有以下幾個明顯的特點：(1)生動活潑，簡明輕快，圖文并茂；(2)教學內容的編排順序調整合理；(3)體現了學生是學習的主體。從“致同學們”、“引言”，到各章中的演示實驗、學生隨堂實驗、“想想憶憶”和“學到了什么”等內容，教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態；(4)教材難度明顯降低，現行教材對有些知識的處理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”：計算題明顯減少，難度也有所降低：學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬；(5)加強了物理實驗的教學作用。現行大綱要求“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和按科學規律辦事的良好習慣。

3 傳統的教學方法必須改革。教學方法脫離不開教育觀念和教學目的。素質教育旨在“面向全體”和“全面發展”，課堂教學不僅要傳授物理知識，更要培養學生的各種能力。傳統的教學方法較陳舊，不符合素質教育的要求，不適應現行教材的特點，應大刀闊斧地改革教學方法。變注入式教學、題海戰術為啟發式教學。引導學生學會學習。學會思考，學會運用所學物理知識解決實際問題。現行教材雖然降低了難度，但對教師的教學水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了。現行教材編者的用心良苦，突出了物理知識的趣味性，旨在創造意境，更好地激發學生的學習興趣，使他們輕松愉快，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態，成為學習的主人。

二、加強學生意志品質的培養

1 強化學生積極的心理傾向、調動學生學習的自覺性。理想是意志行動的強大力量源泉。初中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成。教學中應抓住學生積極的心理傾向：對物理有好奇心，從實用角度想學到能應用于日常生活的物理知識。他們常從物理的廣泛應用和物理學家們取得成就的動人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發一種將來在科學上有所貢獻的愿望。如教學“壓強”時，上課一開始，向學生提出：“圖釘的一頭為什么做成尖錐形?”并指出，“如果我們學好了壓強。就能知道其中的道理了。”學生頓感到驚訝，想不到小小的圖釘還有科學道理，隨即產生濃厚興趣。進而學習壓強知識，應介紹它在生活中的應用，使學生體會到物理和生產生活實際的關系，強化了學生積極的心理傾向。其次，結合教學內容。適當介紹古今中外物理學家的故事，特別是選編一些反映我國現代化建設成就的物理問題，使學生認識到四化建設離不開物理，在心理上產生對物理學習的更高要求，逐步樹立為實現四化振興中華而學好物理的遠大理想，調動學生學習的自覺性。

2 鼓勵學生克服困難，培養學生的堅韌性。在教學中，當學生學習發生困難時，教師應積極啟發誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。根據心理發展的情況，初中生的獨立意識很強，肯于獨立鉆研，有一定的自學能力和自信心，尤其是初三年級學生，他們能看懂的內容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人。為此，教師應改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題。培養他們的堅韌性。利用課余時間，讓學生閱讀一些物理學史，使學生的意志品質從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。

3 幫助學生排除心理障礙，培養學生的果斷性。教學中，教師不要急于回答，應該在積極地啟發、誘導的基礎上，幫助學生分析出錯的原因，鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說出自己的想法。

4 幫助學生克服片面的個性特征，培養學生的自制力。學生的沖突行動和消極情緒的產生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響，內因是學生未能充分認識自身的片面個性特征，有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現在看書不認真、練習時馬虎。這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優勢缺乏認識，認為物理知識太深，自己學不好，表現在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”，教學中針對不同的意志表現，應采取不同的措施。對“成功型”學生，不僅在解題、提問等方面要有量的要求，還應在質上提出較高要求，使他們受到質的約束，而不敢草率從事；對“失敗型”學生，先要求他們在一定時間內完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求。

三、如何激發學生學習物理興趣

1 精心設計教學過程。教師必須深入而且透徹地鉆研教學大綱。明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關鍵詞語，揭示概念之間的區別和聯系，把教學內容安排得引人入勝，具有科學性、啟發性，使學生形成一種渴求學習物理知識的內部動力，興致勃勃地學習。

2 創設教學情境。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在物理教學過程中，教師應利用多媒體教育技術，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索物理現象的興趣。如在教學聲現象時，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發出的?為什么每個人。每樣樂器的音樂不一樣?……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去閱讀、去探索答案。從而獲得新知識。

3 巧設質疑。現代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，質疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發智力的目的。如：在教學浮力的利用這一節時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質量加上貨物的質量，可以這樣層層設疑：(1)輪船處于什么狀態?(學生容易作出判斷是漂浮。)(2)輪船受到哪些力?(學生思考后能得出：船受到水的浮力和地球的重力、貨物的壓力三個力。)3、根據阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系?(學生就容易得出：G_排水=G_船+G_貸，接著推出輪船的排水量、輪船的質量、貨物的質量之間的關系：M_排水=M_船+M_貸)。

4 注重實驗。在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中如果能精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官。增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情。如在講“大氣的壓強”一節時，我一進教室就演示了這樣一個實驗：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來。小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。現象妙趣橫生，引起了學生強烈的好奇心。學生為了弄清其中的奧妙，聽課精力特別集中。利用好實驗，它會像“魔術”一樣的引人入勝，這樣就收到很好的課堂教學效果。

5 開展課外活動。課外活動。多種多樣。生動而有趣，易于激發學生高度的學習興趣，發揮每個學生的特長。由于中學生思維的敏捷性、靈活性、獨立性、批判性都有了進一步的發展，他們常常不滿足教科書上現存的關于事物現象的解釋。而要自己尋根究底，經常要求獨立批判對待一切，因此他們學習物理知識也就不能囿于課堂，要引導學生走向社會，走向大自然。在教學中。教師要有機地將課內和課外結合起來。學習完課堂知識后，就應布置相應的課外活動內容，如小實驗、小制作、觀察自然現象、參加與物理知識有關的勞動等等。這樣豐富的課外活動，既提高了學生的學習興趣，做到了理論聯系實際，可以促進學生實踐能力和創新能力的發展，又使他們感到物理學奧秘無窮，無處不在。對學習物理知識就有了更強烈的欲望。

(責任編輯：陳光明)