常見課型教學(xué)方法淺析

摘要：本文對中學(xué)物理教學(xué)中常見的三種課型：實驗教學(xué)課、知識教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課的基本教學(xué)方法進(jìn)行了分析，粗淺地談?wù)勛约旱囊稽c見解。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；知識教學(xué)；習(xí)題教學(xué)；教學(xué)方法

物理教學(xué)在明確了教學(xué)任務(wù)之后。就要解決完成教學(xué)任務(wù)的方法問題。因此，在物理教學(xué)中，教師必須熟悉物理教學(xué)中的一些基本課型，才能很好地組織教學(xué)活動，順利地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)物理學(xué)科的特點和物理教學(xué)的特點，把物理教學(xué)中的課的類型主要劃分為三種，即：實驗教學(xué)課，知識教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課。

一、實驗教學(xué)課

物理實驗教學(xué)的方式主要有三種，即：演示實驗，學(xué)生實驗。課外實驗。

1 演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實驗。因此主要是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學(xué)習(xí)興趣，同時也能對培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力起一定的示范作用，從中獲得一些理念。為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。首先，運用對比實驗引入新課。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師從啟發(fā)性對比實驗開始引入新課，不但能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而且有利于向?qū)W生顯示新課題的目的性。例如，在講解“短路”概念時，可利用圖1所示的對比實驗。先斷開S2，閉合S1，使學(xué)生看到L正常發(fā)光，電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后再閉合S2，比較兩次實驗的結(jié)果。自然引出“短路”的概念。這樣，即使沒有進(jìn)行公式的推導(dǎo)，學(xué)生也不會感到抽象，為學(xué)生準(zhǔn)確掌握“短路”概念打下基礎(chǔ)。

2 學(xué)生實驗是物理實驗教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ莆諏嶒灱寄埽箤W(xué)生受到物理學(xué)研究的實驗方法的初步訓(xùn)練的主要措施。進(jìn)行學(xué)生實驗教學(xué)要做到以下幾點：

第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的實驗。

第二、關(guān)于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實，要明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗操作并完成實驗報告。

第三、實驗中要及時給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查。及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤，從而培養(yǎng)動手和動腦，糾正錯誤的能力。

3 課外實驗這種實驗是物理實驗教學(xué)的補(bǔ)充形式，可作為實驗作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣的學(xué)生自愿進(jìn)行。

二、知識教學(xué)課

物理基礎(chǔ)知識中最基本、最重要的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。

物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過以下四個環(huán)節(jié)：

1 引入物理概念和規(guī)律這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念：對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識。常用的方法有：運用實驗來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等。

為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進(jìn)行“杠桿”教學(xué)中，關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用點不垂直于力的作用點到支點的聯(lián)線這一情況。

2 物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性。才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)時，其關(guān)鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當(dāng)“外力”停止作用時，原來運動的物體最終也會停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。

3 討論物理概念和規(guī)律教學(xué)實踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后。還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進(jìn)行討論。以深化認(rèn)識。一般要從以下三個方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學(xué)生獲得正確的理解。

4 學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論。深化活化對所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行運用知識的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。

三、習(xí)題教學(xué)課

習(xí)題教學(xué)，也是物理教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學(xué)單元之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時而有重點地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。要上好一堂習(xí)題課。重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度，選編好例題和習(xí)題，認(rèn)真研究教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個有機(jī)的整體。

以上我對物理教學(xué)中幾種常見課型的教學(xué)方法進(jìn)行了具體的分析和討論。雖然沒有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法，諸如講解法、討論法、探究法等。但我認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，具體情況具體對待，關(guān)鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式教育。讓物理教學(xué)過程始終處于一定的物理情境之中。使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地。也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的重要搖籃。在初中物理教育中，注重激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，為社會輸送有創(chuàng)新能力的人才。是初中物理教育之重任。作為初中物理教師應(yīng)積極投入教學(xué)改革。通過各種手段和途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(責(zé)任編輯：王世泰)