淺析Ｂｌｏｇ的特點及其對教育信息化的影響

【摘要】隨著在互聯網上的日益流行，Blog也得到教育界越來越多的關注。本文首先對Blog應用上的特點，包括獨具特色的RSS技術和trackback功能做了比較詳細的介紹，然后分析了它在教育信息化中的一些典型應用，最后作者指出了Blog在當前應用中存在的一些問題。

【關鍵詞】Blog，Trackback，RSS，教育應用

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2006）01—0022—04

一、 Blog概述

Blog（也叫博客）近幾年來風靡互聯網，倍受網民的青睞，正日益成為一種主流的網絡交互形式，并被稱為繼Email、BBS、ICQ（IM）之后的第四種網絡交流方式^[1]。Blog在形式上是一個網頁，通常由簡短且經常更新的帖子所構成，這些帖子按照年份和日期倒序排列，其中可以包含文本、圖像、數據和媒體對象。Blog在互聯網上得到廣泛應用，歸根到底與它所具有的特點分不開：

（一）Blog兼顧個人性和公共性

Blog中的文章，無論是作者原創的還是轉載他人的，都體現了使用者個人的興趣愛好和知識背景；Blog的欄目內容分類、模版的選擇與定制、設置好友等，都由Blog使用者自己決定。另外，Blog上的內容可通過網絡被他人閱讀和評論，使得Blog在體現個人特性的同時，還能較好地兼顧公共性。傳統的門戶網站、BBS等是面向公眾的交流平臺，而 Email和ICQ則是典型的個人交流工具，都沒能很好的解決個人性和公共性的問題。

（二）Blog的使用簡單方便

個人主頁除需較高的技術門檻外，還得申請域名和主頁空間；而Blog的使用者可根據自己需要，在提供Blog服務的網站免費申請，如同申請電子郵件般簡單就可以擁有自己的Blog空間。使用者不需掌握網頁制作和web編程方面的知識，只要會文字編輯，只要能上網，就可以隨時編輯和更新自己的Blog內容。另外，Blog一般都內置有搜索引擎，使得它具有比個人主頁更強的動態特征，從而更容易管理和查閱。

（三）Blog的評論是針對帖子的

傳統的交互工具如BBS雖然也提供評論功能，并可通過鏈接引用先前的帖子，但就實質而言，其上所發表的評論大多是針對已預定好的主題；而Blog上的評論都是圍繞使用者所發表的一個個帖子進行的。不同的評論者從自身的觀點出發，對Blog上的帖子進行評論，使Blog使用者能夠從不同角度審視反思自己的觀點（圖1）。

（四）Blog支持信息瀏覽的“推”與“拉”技術

Blog通過支持RSS技術，實現了瀏覽信息的“推”與“拉”的結合^[2]，極大方便了信息的傳播和共享。傳統瀏覽信息的“拉”技術（見圖2），用戶要及時準確地在信息海洋中找到需要的信息很困難，人們一方面生活在信息的海洋中，同時又忍受著信息的饑餓。Blog集成的RSS技術，則可以讓瀏覽者利用RSS聚合器，定制自己感興趣的站點，定時獲得相關站點中內容更新的消息，并根據自己的愛好決定是否瀏覽（見圖3）。這樣，Blog如同網絡中的“信息雷達系統”，使使用者不需再花費大量的時間沖浪，就可以“以逸待勞”地及時獲得相關知識領域最新的信息。

（五）Blog具有獨特的TrackBack功能

在Blog出現前，網友在不同網站上發表評論時，這些評論都散落在不同的網站上，而網友自己卻不能保留這些閃耀著他們智慧的評論。Blog所具有的、最能體現其創新精神的TrackBack功能則可以使瀏覽者在評論自己感興趣的文章時，把評論寫在自己Blog上，然后向刊載原始文章的服務器發送自己評論網頁的URL及標題、部分正文和網站名稱等信息，在原始文章的地方就留下了評論者發表的評論的URL、標題等部分信息。這樣，Blog中的各種評論在Internet上相互連接而織成一張大網并通過TrackBack而實現真正的無限互聯。

二、Blog在教育信息化中的典型應用

Blog的上述特點使之在推進教育信息化的過程中能發揮極大的作用，并已經在國內不少大中小學得到應用。國外學者scott^[3]根據Blog在教育中的實踐，通過一個形象化的矩陣圖（圖4）分別從橫軸參與者（學生/教師）維度及縱軸使用功能（讀/寫維度）兩個緯度，概括了Blog在教學中的常見應用情況。根據此圖和實踐體會，筆者認為Blog有下面一些典型的教育應用：

圖1 Blog與線型交互工具交互特點的比較

圖2當前流行的網絡客戶端“拉”技術示意圖

圖3自動下載的服務器“推技術”

（一）個人知識管理功能

學習化社會中，知識管理成為個人學習必須思考的問題。知識管理理論特別強調在個人知識積累的基礎上，通過對信息的甄別，通過協作學習、頭腦風暴、知識共享等多種方法使個人的隱性知識顯性化，通過集體建構匯集為群體的知識能力并形成個人新的隱性知識。

Blog的特點使其能夠成為一個理想的知識管理工具。第一，Blog以時間為縱軸對知識進行縱向管理，以分類為橫軸對知識進行橫向管理。Blog本身集成的搜索功能，非常適合學習者對日常積累的零散的顯性知識加以分類并使之系統化，便于學習者對知識的管理、搜索和分享。第二，在Blog上學習者很容易接觸到有相同興趣的網友和領域專家，通過閱讀和評論他們的帖子、交流觀點、分享他們的思想和體驗，從而把他人的隱性知識轉化為體現自己能力的隱性知識。第三，通過Blog的即時書寫，學習者可以記錄下思維的火花，把自己日常學習生活中積累形成的隱性知識顯性化，不斷實現知識的轉化和知識的創造，這一點對于培養創新型的人才非常重要。

（二）支持研究性學習

研究性學習在博客中開展具有先天的優勢。通過Blog，學生可以找到感興趣的站點，從別人的思考和研究中找到靈感，聚焦研究問題，確定自己的課題。Blog可以為師生的交流討論提供一個理想的場所，可以使得參與者更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時。使用Blog，學生可以將自己研究中遇到的問題上傳到網絡的相應欄目請求幫助，也可以解答其他同學的問題，或者與其他同學合作共同解決某個問題；教師則可以通過網絡對學生進行及時的指導。師生在網上的合作與交流中完全是平等的，這有利于實現從以“教師為中心”向以“學生為中心”的學習方式轉變。在此過程中，學習者的學習更多地由獲得隱喻轉向參與隱喻轉變，使學生知識的獲得更多地建立在實踐的基礎上，有利于發揮學習者的主動性和主觀能動性。上海中醫藥大學的徐平教授利用Blog與他的博士們進行“針推理論探究式學習”的研究，開創了國內使用Blog進行國家重大課題研究的先河。

圖4Blog的教育應用矩陣

圖5 用Blog組建班級虛擬學習社區示意圖

（三）實現協作式學習

利用團體Blog可以建立學習共同體，大家共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說 ，并進行協商和討論。通過這樣的協作學習環境，學習者個人的思維和智慧就可以為整個群體所共享，共同完成對知識的意義建構，從而實現協作式學習， 達到共同進步的目的， 養成團結協作的團隊精神。Blog以時間為序的組織方式體現了協作學習的過程并記錄了成員學習和思考的過程，便于成員對自己學習全過程進行反思、總結和提煉出成果；便于協作成員對日志中體現的話題細節進行深度討論和交流；便于教師及時全面地掌握學生的學習反饋信息，通過評論、留言及各種手段給以幫助和指導；便于實現過程性的多元評價，通過學習日志體現出學習者的學習過程，并從技術角度支持檔案袋評價、學習者自我評價、協作者間的相互評價、教師對學生的評價以及協作組織間的互評和自評。

（四） 建立班級虛擬學習社區

通過申請支持團體操作的Blog，可以搭建班級網絡虛擬學習社區^[4]。加入團體Blog后，教師可在自己的Blog平臺上向團體Blog發布教學和指導信息，參與同學的討論；學生也可利用自己的Blog帳號向團體Blog發布有價值的信息或者與其他同學就感興趣的話題進行討論，實現群體協作學習。通過RSS閱讀器，教師可以定制學生Blog的RSS數據源，并在不整體瀏覽學生Blog的情況下，及時準確地了解學生的作業完成情況和學習進程，調整自己的教學策略，真正做到個別化教學和對學生學習的形成性評價，并為師生互動提供了更多機會，有利于密切師生感情。東行記^[5]就是上海師大教育技術系師生進行教學和科研的一個虛擬平臺。

（五）促進教師專業發展

教師的專業化既是一種狀態，也是一個不斷實踐、不斷學習、不斷在實踐中反思和創新的過程。教育敘事對于教師反思教學實踐，提升專業化有很大幫助，但傳統教育敘事研究的封閉性和個人性，使教師的思維方式和對問題的看法很難跳出一定的思維定式，而基于Blog的教育敘事則是開放的、活躍的和互動的。教師可以在Blog上寫下自己的教學心得便于日后整理和利用，并可突破地域限制，在更廣泛的層面上實現與他人交流并分享彼此的教學實踐知識，使得原來只為少數個體所掌握的經驗和知識在整個教師群體中得到傳遞和掌握。Blog使得與經驗豐富的教師和專家進行教學交流成為可能，能促進教師生命主體意識的覺醒，使教師對自己專業實踐的反思由自發走向自覺，使教師可以在更高層次上實現專業的成長與發展，進而帶動整個教師專業發展共同體的發展，促進教育信息化。目前，Blog在全國很多中小學教師中都得到了應用，以蘇州教育網志^[6]等為代表的區域教育Blog聯盟，對推進教師專業化和形成區域教師專業發展共同體、促進教育信息化等方面多起了很大作用，天河部落^[7]更是實現了教師、學生、家庭和社會等多元主體間的互動。

三、Blog應用中存在的一些問題

Blog在教育中雖然得到了比較廣泛的應用，但是在使用中也暴露出一些問題。首先，Blog雖使用簡單方便，但很多使用者難于堅持；其次，有思想和內涵的Blog不多，很多都是記錄日常生活流水帳的網絡信息垃圾；另外，國內大部分的Blog不喜歡用TrackBack等技術，致使交流的范圍有限而成為“信息的孤島”；在國外，很多知名專家學者通過Blog傳播知識和學問，分享他們在科學研究中的經驗，而在國內，這樣的專家學者卻不多見。因此，Blog在推進教育信息化過程中還有很長的路要走。

參考文獻

[1]方興東，王俊秀. 博客論（1.0版）[EB/OL].

http://www.yangkeqiang.bokee.com/2542010.html

[2]祝智庭，王陸. 網絡教育應用[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2004

[3]Scott．Some Use of Blog in Education[EB/OL]．

http://www.edtechpost.ca/gems/matrix2.gif

[4]項國雄. 高等教育中基于博客(Blog)的導學制研究[J]. 蘭州：電化教育研究， 2004，(12):31-35

[5]東行記[EB/OL]. http;//www.jeast.net

[6]蘇州教育網志[EB/OL]. http://www.szeblog.cn/index.html

[7]天河部落[EB/OL]. http://222.16.82.130

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