《在海邊》教學案例

一、教學目的

1、掌握全文的寫作思路，理解物像在文中的作用

2、理解作者由困惑到釋然的情感變化過程

3、激發學生對人生的思考

二、教學重難點

1、重點：理解文中所表現的生命意義

2、難點：掌握物像“石灰巖”和“濱海路上”景物所蘊涵的內容

理解文中“北方的海”所引起的對于生命嚴酷性的認識

三、教學方法及設計理念

運用直觀演示，創設情景，領會作者的感受

自由表達、交流感悟，讓學生獲得豐富的情感體驗

自主提問、合作探究、實現對文本的個性化解讀

四、教學過程

（一）“名字”導入

自我介紹，著重強調“箐”字的含義（希望我在現實生活中不管遇到怎樣的困難都能勇敢地面對，象竹子一樣堅強而有韌性）

〈拉近與學生的感情距離〉

（二）走進文本（理清思路）

1、分部分讀課文（女生、男生、老師）

2、教師介紹學法

那我們應該如何來學這篇課文呢？散文是一門“虛實”相結合的藝術，“實”指的是“我”在現實中所處的景、物等真實的客觀外物。“虛”指的是滲透在“實”里的思想和情感。今天，就讓我們緊抓虛與實來閱讀這篇作品吧。

3、思考：（1）是眼前怎樣的景引起了作者的情感變化？

（大連的海景）

（2）作者借助哪些物像來表現深層感悟？

（疊層石灰巖、海濱公路上的景物）

解答問題：（1）出示海景圖片〈大連的海、廈門的海〉

問：這是哪兒的海，你能從中找出相應的文字嗎？

（分男女生齊讀相關段落）

（2）出示有關物像圖片〈疊層石灰巖、海濱公路〉

4、教師小結全文的思路〈出示板書〉

（三）走進作者（重難點突破）

1、過渡：散文中蘊涵的情理含蓄而深刻，那么，我們該如何理解文中的“虛”呢？最能體現作者觀點的語言一般在哪里？（議論抒情句）好，就讓我們抓住文中議論抒情的句子來了解文中的“虛”，走進作者的內心世界。

2、用你喜歡的方式讀課文（可大聲讀、小聲讀、默讀、快速瀏覽等）找出能表現作者觀點的句子，讀一讀，想一想。

3、你有什么想說的嗎？

可以談談哪些地方讀懂了，也可以提出疑問。

4、分小組討論：每一個人提出一個疑問，由組長選出一個進行交流。（教師排序，共同解答）

5、重點問題：

（1）為什么大連的海能引起作者內心的顫栗、思索？

（明確：成人后體味了百態再和大海靜靜對視時，內心充滿喧嘩，感受到的不再是偉大與快樂，而是對宇宙無限，人類命運的無以把握和空間浩蕩無始無終的深沉思索。）

（2）作者為什么借助石灰巖、濱海路來表現對生命的思索？

（明確：大海是滄桑歷史的見證，在疊層石灰巖前，作者感到大海的威嚴與浩瀚，認識到生命真實的嚴酷，而在海濱公路上，她看到了在洶涌海浪中出現的“人類的意志”，還有人類征服自然的不懈情懷。）

（3）本文的“文眼”在哪？如何理解？

（明確：“我們明知我們無論走過多么漫長的歲月，最終都指向消亡……我們也得邁著沉重而均勻的腳步走下去，并且盡可能地使這過程充實，輝煌，充滿創造的榮耀。”宣示了對尋找生命存在意義由困惑到釋然的過程，揭示全文的主旨。）

6、教師小結主題

作者通過對大海的思索，引出了對生命的思索。正如史鐵生在《我與地壇》中所說，死亡是一個即將降臨的節日。個體的生命是如此渺小、脆弱，并最終走向死亡，但我們能因此而消極的對待生命嗎？答案顯然是否定的。當我們面對生命真實的嚴酷性時，應該勇敢地去面對它，接受它，并最終戰勝它，使自己的生命充實、輝煌，充滿創造的榮耀。

（四）走進自己（拓展延伸）

1、讓我們再回到題目，如果讓你在課題后加一個標點，你認為什么標點最合適？（……）

2、〈出示課件：古今中外的作家在海邊抒發的不同情感〉

作者站在海邊，思考的是生命的意義。在海邊，不同的人會有不同的感受，那么，你們呢？（可借用原文的語言表現自己的感悟，也可以大膽的與作者對話，講出你不同的感受。）

（五）結語

今天，我們隨斯妤一起漫步大連的海邊，對生命的意義有了更深的認識，但愿大家能勇敢地面對生活中嚴酷的現實，努力使自己的人生更加精彩。

單位：湖北武漢市建港中學