文本教學(xué)中的作者介紹

文本教學(xué)中，我們對作者的處理比較隨意：有濃墨重彩的年譜式；有隨意選取一鱗半爪式；有些老師則干脆讓作者退隱，將作者拋在一邊……種種情況，不一而足。

一、文本教學(xué)中作者介紹的必要性

從文本閱讀來說，不了解作者就無法理解把握“作者之思”和“文本之志”，對作者的介紹就完全有必要，這可以幫助學(xué)生深刻理解文本，更好地與文本對話，與作者對話。孟子說：“讀其書，頌其詩，不知其人，可乎?是以知人論世也?！闭嬲齻ゴ蟮淖髌范紓鬟_出了一種強烈的生命感受，文本和其生活生命緊緊聯(lián)系在一起，尤其是作者借用比興和象征手法將其情感一隱三藏，我們必須借助作者身世和創(chuàng)作背景來解讀，否則我們就無法與作者對話，無法與文本溝通。

介紹作者不僅有助于學(xué)生對文本的理解，而且可以促進學(xué)生的心靈成長，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。許多作家本身就是一座鮮活的人文寶庫。他們的情感風(fēng)云，他們的人生抉擇是對污濁現(xiàn)實的滌蕩和清潔。如巴金一生中對真理的追求，對真善美的頌揚，尤其是他晚年對自我在文革中的無情解剖和批判，在我們心中樹立了一座人格的豐碑。像李白對自由的渴望，陶淵明內(nèi)心對澄明的追求，杜甫的憂國憂民，聞一多的怒起拍案，文天祥的丹心汗青，霍金的對生命的熱愛……這一切無不是學(xué)生心靈成長中所必需的養(yǎng)料，這些內(nèi)容將幫助學(xué)生形成健康的生活觀、生命觀，甚至影響到他們的人生選擇和人生歷程。

二、文本教學(xué)中作者介紹應(yīng)遵循的原則

作者介紹要有利于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》時可做如下介紹：開元間，王之渙與高適、王昌齡到酒店飲酒，遇梨園伶人唱曲宴樂，三人便私下約定以伶人演唱各人所作詩篇的情形定詩名高下。結(jié)果三人的詩都被唱到了，而諸伶中最美的一位女子所唱則為“黃河遠(yuǎn)上白云間”，王之渙甚為得意，這就是著名的“旗亭畫壁”。下面我們看看《涼州詞》為何具有這樣的魅力。

作者介紹要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使之自覺拓展閱讀。在學(xué)習(xí)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時可做如下介紹：東坡文學(xué)的最輝煌時期，所達到的最高成就，是在黃州。黃州在東坡的生命中是大書特書的一筆。一次，蘇東坡問門客：“我的詞比柳耆卿(柳永)怎樣?”門客回答：“柳郎中詞，只配十七八歲小姑娘手擊紅牙拍，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月，(柳永《雨霖鈴》中的句子)。你蘇學(xué)士的詞，卻須關(guān)西大漢手執(zhí)鐵綽板，唱‘大江東去’。”于是學(xué)生就產(chǎn)生了閱讀東坡《念奴嬌·赤壁懷古》和柳永《雨霖鈴》的沖動，興趣盎然。學(xué)習(xí)結(jié)束時，又告訴學(xué)生，黃州是蘇軾人生的低谷，但大江之美，卻使他才思奔涌，成就了《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等詞賦，從而登上了他的文學(xué)巔峰，幫助他完成了心理的突圍，余秋雨的散文《黃州突圍》對這一問題做了深刻剖析，望大家課下一讀。學(xué)生意猶未盡，課后自然就會找到相關(guān)文章一讀。

介紹作者要適時，要巧妙，要恰到好處。介紹作者是為理解文本服務(wù)的，只有當(dāng)學(xué)生對文本的理解有困難，需要借助于對作者的了解才能閱讀文本時，再介紹作者，幫助學(xué)生消除理解上的障礙。如《荷塘月色》中在寫到樹上的蟬聲與水里的蛙聲時說“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”。在引用完《采蓮賦》后寫到“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”。要理解這兩個句子，必須了解時代背景，必須了解朱自清的心路歷程。這些句子正是朱自清在大革命失敗后找不到出路，彷徨苦悶心境的折射。

介紹作者要從人文的角度進行選取。作者介紹并非采取年譜式的一股腦兒全部介紹，而是有所選擇。一是有助于理解文本，如《荷塘月色》中對大革命失敗后朱自清心路歷程的介紹。二是從學(xué)生“成人”和作文的角度，選取那些閃耀著人文光輝的人生片段，以此來豐富學(xué)生的心靈世界，滋養(yǎng)學(xué)生的精神。同時這些閃耀著人文光輝的片段也是學(xué)生作文的素材。像朱自清的清正、清廉、清貧，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧；陶淵明為了追求心靈的自由棄官歸田；莊子的“吾將曳尾于涂中”……這些內(nèi)容不僅如春雨般滋潤著學(xué)生的心靈成長，啟迪了他們對生活的思考，而且也為他們的作文提供了源頭活水。三是作者介紹要注意前人的經(jīng)典評論，以拓展學(xué)生視野。在介紹王維時可引出蘇軾在《東坡志林》中“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”的話語；在介紹司馬遷時可引出魯迅對《史記》的評價：“史家之絕唱，無韻之離騷”；在介紹蒲松齡時引出郭沫若“畫鬼畫狐高人一籌，刺貪刺虐入骨三分”的評論……學(xué)生讀了這些經(jīng)典評論后，能很快抓住作者及作品的特點，既激發(fā)了他們閱讀的興趣，又厚實了他們的文化底蘊。

單位：廣東佛山市順德區(qū)青云中學(xué)