如何記課后記鐘脆玲

教學是一門遺憾的藝術。即使教學經驗極其豐富，教學藝術極為高超的教師，也都有這樣的體驗：盡管課前作了充分的準備，講課時又努力將教學水平發揮到最佳狀態，但課后回頭一想，教學中總還存在著這樣或那樣的問題，總還有一些不盡人意的地方。如何改變這種狀況?如何使教師的教學日臻完善？我認為寫課后記就是一種很好的方法。在課后記中，教師可隨時把成功的經驗和不足之處記錄下來，以后教學時就可少走或不走彎路，這對提高教師的教學水平有很大好處。

那么，課后記應該記什么？怎樣記效果更佳？我總結了十幾年的教學實踐經驗，認為課后記不妨從以下幾個方面來寫：

一、記成功之舉

我在教授《死海不死》一文時，為了激發學生學習興趣，上課時我準備了一個雞蛋、兩個杯子。一杯里面裝滿清水，另一杯里面裝滿鹽水。我讓學生將雞蛋分別放在杯子里，觀察現象有什么不同，思考原因是什么。學生的興趣調動起來了，紛紛舉手要求來做這個試驗。課堂氣氛異常活躍，教學任務也順利地完成了。下課后，我在課后記上寫道：興趣是學習最好的老師。

二、記“敗筆”之處

《木蘭詩》中有這樣一句，“著我舊時裳”，“裳”在古代念cháｎｇ意思是裙子，自己在備課時沒有注意這一細節，念錯了字音。學生課堂上質疑，自己才意識到這一問題，我在課后記中這樣寫道：這一堂課的教訓是深刻的，課堂上出現失誤是不應該的，這說明自己在備課上還缺細工夫，挖掘教材不深、不精。以后，我在備課中力求避免出現這樣的失誤。這篇課后記猶如給自己敲響了警鐘。

三、記教學機智

“智慧的火花”常常不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。這點，我深有體會。有一次下午上課，天氣炎熱，很多學生懨懨欲睡，這可把我給急壞了。馬上就要期末考試，這樣上課哪里還有效率可言？這時我看見班里有一周姓同學趴在桌上無精打采，我就提出一個問題，故意讓他起來回答。果然，我連叫三聲，這個同學也沒有反應。我就說：“怕是在會周公吧？”周圍同學一開始沒有聽明白，但馬上聯想到《周公解夢》，學生不禁哄堂大笑，瞌睡蟲不翼而飛。學生有了學習興頭，課堂氛圍馬上有了改觀。我在課后記中寫道：課堂氣氛的調動，與老師關系密切。教師除了對知識點有著全面的把握外，還應有一種“課堂機智”。針對在課堂教學中發生的“意外情況”，能夠及時、適時地調整教學策略和教學行為，隨機應變。

四、記創新見解

學生在課堂上提出的一些獨到的見解難能可貴，也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。我在教授《愚公移山》時，大部分同學被愚公鍥而不舍的精神所感動，但也有同學提出這樣的問題：愚公如此移山，值嗎？這些同學認為：有兩座大山擋在前面未必是壞事。俗話說“靠山吃山”，大山渾身是寶：可開采礦產資源，可植樹，可開辟果園，可開發旅游業……況且，山移走了，山上的飛禽走獸又何處安身呢？這完全破壞了生態平衡。這些同學的見解，一石激起千層浪，學生發言踴躍，課堂氣氛高漲。我在課后記中這樣寫道：學生獨特的見解，比珍珠寶貴，比朝露難留，它讓課堂煥發出生命的活力。

五、記再教設計

一節課結束，我常靜心沉思：教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。《端午日》是蘇教版第一冊中的一篇散文，“龍舟競渡”是文章詳寫的內容，在上課時，我設計了如下問題：節日賽龍舟的氣氛如何？課文從哪些方面描寫了賽龍舟的場面？比賽時船員是怎樣分配的？作者運用了哪些準確而生動的詞語對他們賽龍舟時的動作和外貌進行了描寫？這些詞語的作用是什么？體現了一種什么精神？最能激發你想象的句子有哪些？但我教完后，雖然贊嘆作者高超的寫作技巧，如設置懸念，聯想的運用，但我并未能鮮明的感覺到其場面的熱烈，詢問學生，他們也有同感。如何彌補這一缺憾？在課后記中，我這樣寫道：實現學生與文本的對話，讓學生有身臨其境之感，可讓學生在課堂上表演賽龍舟的場面，在表演中注意體現持、拿、揮、敲打等動作，體會作者動靜結合、繪聲繪色等寫法的作用，這樣做效果會更好。

愛因斯坦曾經說過；“要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。”教師寫課后記，就是一個思考的過程，它不僅能使教師積累大量的教學資料，而且還能逐步把自己磨練成適應新課改的科研型教師。

單位：山東膠州市第六中學