語文活動課的關(guān)鍵在“動”

語文活動課，是語文教學(xué)的重要一環(huán)，是新《課標(biāo)》里面“綜合性學(xué)習(xí)”的一個重要內(nèi)容。活動課對于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，增長見識，動腦動口動手，培養(yǎng)能力，以及加深學(xué)生語言體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都有著重要的意義，也是語文課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，是“大語文觀”的重要體現(xiàn)。所以，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真上好語文活動課。

如何上好語文活動課呢？筆者認(rèn)為：在語文活動課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生積極、自主地參與，動腦動口動手，培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)，激發(fā)智慧潛力，發(fā)展個性特長，推進(jìn)個體主動、和諧、全面的發(fā)展。“動”是活動課的關(guān)鍵，應(yīng)該將“動”貫穿于活動課組織實(shí)施的全過程。

一、精選內(nèi)容，使學(xué)生“可以動”

語文活動課作為一門課程，有它自身設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，即時(shí)信息為內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。國家教育部在有關(guān)文件中提出，活動課是以“非學(xué)科性為主要特征的”，因此，語文活動課比其它學(xué)科課程更具有較強(qiáng)的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動性”。

1、實(shí)踐性內(nèi)容。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“一切語文從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”因此，實(shí)踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手，在實(shí)踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。《漫游語文世界》活動課前，我組織學(xué)生走上街頭，走進(jìn)圖書室，走進(jìn)熒屏，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)去調(diào)查、查閱有關(guān)資料。大多數(shù)同學(xué)對優(yōu)秀廣告詞、大眾化語言、錯別字、企業(yè)公司招牌、流行語等進(jìn)行調(diào)查。活動中，同學(xué)們表現(xiàn)積極，分四個方面進(jìn)行匯報(bào)：“廣告策化公司”、“店名服務(wù)中心”、“錯別字門診”、“語文俱樂部”。活動后，同學(xué)們寫出了質(zhì)量較高的文章。這次活動課，同學(xué)們從書本走向生活，從課堂走向社會，不但學(xué)會了調(diào)查，練習(xí)了寫作，還明白了“生活處處皆語文”、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的道理，真正體現(xiàn)了“大語文觀”的特點(diǎn)。

2、競爭性內(nèi)容。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”有計(jì)劃、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行競賽，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有促進(jìn)作用。競賽可在不同范圍內(nèi)進(jìn)行，競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學(xué)生分為紅、黃、藍(lán)、綠幾隊(duì)。九年級中考前，為了復(fù)習(xí)學(xué)生已背誦的古詩詞，我開展了《聲情并茂誦華章》的活動課，將全班分為“詩仙”、“詩圣”兩隊(duì)，兩組進(jìn)行對抗賽，大多數(shù)學(xué)生都踴躍參加，并取得了好成績，體驗(yàn)到了成功感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。課后，有學(xué)生感嘆地對我說：“真希望多開展幾次這樣的活動，可惜我們沒有時(shí)間了。”可見，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

3、需要性內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情，積極主動的參與。九年級畢業(yè)時(shí)，很多同學(xué)都互寫留言。這時(shí)我開展了一個《贈你一言》活動課，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結(jié)果，這節(jié)活動課學(xué)生熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但賞析了格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭，還讓學(xué)生受到了激勵和教育，提高了學(xué)生寫留言的品位。

二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”

要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，他們才是活動的“主人”，從而真正動起來。

1、放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計(jì)。開始時(shí)，教師可就活動的設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實(shí)也是學(xué)生的活動過程。等一些活動內(nèi)容熟悉以后，則放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題而設(shè)計(jì)的活動，會“動”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)《詩情畫意迎元旦》的活動課，他們設(shè)計(jì)了“對春聯(lián)”、“祝語設(shè)計(jì)賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內(nèi)容，收到了良好的效果。

2、放手讓學(xué)生參與活動準(zhǔn)備。從活動內(nèi)容搜集，學(xué)習(xí)教具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主要是做好小主持的指導(dǎo)。在上《詩情畫意迎元旦》這節(jié)活動課中，學(xué)生不但布置了一個喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎品。

3、放手讓學(xué)生在活動中一展身手。活動課重在過程，只要學(xué)生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學(xué)生在活動中的某項(xiàng)內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的。如活動課《手抄報(bào)大賽》，開始筆者認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報(bào)的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評的作品時(shí)，都深感自豪。

4、放手讓學(xué)生參與活動總結(jié)。這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會到成功的喜悅，先組織討論，再全班交流，最后老師歸納升華。如活動課《我也追星》結(jié)束時(shí)，我對同學(xué)們說：“大家有什么收獲呢？我想采訪幾個同學(xué)。”這就是引導(dǎo)學(xué)生以活動作總結(jié)的一種方式。每次活動后，若能引導(dǎo)學(xué)生以活動為題材寫篇日記，學(xué)生的收益會更大。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動”

首先，要選好并做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍，并在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實(shí)物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強(qiáng)烈愿望；其次，充分利用活動課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會、大自然的情境中，營造一個學(xué)生“樂意動”的氛圍。我在上完七年級上冊第三單元后，一改過去在教室里上活動課的慣例，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然，與大自然進(jìn)行親密接觸，那坦蕩如砥的稻田，碩果累累的果園，清澈的河水，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花……，都能一下子調(diào)動學(xué)生的各種感官，情不自禁地融入到活動中。活動中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，連平時(shí)不動口動手的學(xué)生也能積極參與，要么背詩、要么表演、要么演講……每個學(xué)生都是那么投入。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動”

為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。在《我也追星》這節(jié)活動課的程序設(shè)計(jì)中，先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境，繼而“選自己最喜歡的星”掀起第一個小高潮。在采訪你所崇拜的“星”時(shí)，學(xué)生熱情更為高漲，人人都爭當(dāng)一名小記者或是被別人崇拜的“星”，所以活動磁石般地吸引學(xué)生。緊接著安排了一個帶有競賽性卻輕松愉快的“模仿秀表演”，既滿足了學(xué)生們的表現(xiàn)欲，又緩和了緊張的氣氛。隨后的“評選‘班之最’”，每一次宣讀“我們班……的……同學(xué)”都會引起熱烈掌聲，從而將活動推向了高潮。最后的活動評價(jià)，先個人自評、小組互評，讓每個學(xué)生對自己、他人在活動中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、表現(xiàn)、成長作一次回顧，后全班交流，點(diǎn)評他人，一次次熱烈的爭論，一次次熱烈的掌聲，掀起了一次又一次的高潮。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動”中，效果自然顯著。

五、巧選形式，讓學(xué)生“全體動”

語文活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動中，都應(yīng)讓每個學(xué)生都動起來。語文活動課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、成語沙龍、口才培訓(xùn)、表演品評、語文競技大比拼等。要從為學(xué)生提供人人都有“動”的機(jī)會的角度出發(fā)，巧選活動形式。如《語文競技大比拼》中，只要是有才能的都可以上臺表演，其余同學(xué)做評委，對表演作出書面或口頭評論并打分，最后評出最佳才藝者，給以適當(dāng)?shù)莫剟睢＝Y(jié)果這節(jié)課，參與活動的人比任何時(shí)候都多，連平時(shí)最被人瞧不起的劉洋也表演了一個相聲，讓同學(xué)們對他刮目相看。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文活動，并在語文活動中真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓全體學(xué)生參與，動腦動口動手，就一定能起到事半功倍的效果，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)何愁不提高呢？

單位：湖北枝江市董市二中