作文教學與學生健康人格的培養

語文教學不應該以學生應試能力的培養與形成作為終極目標，而應該以學生健康人格的培養與形成作為終極目標，這是時代對語文教學提出的要求，也是語文學科的特點決定的。而在學生健康人格的形成過程中，作文教學起著極重要的作用。

學生的健康人格，大致可以包括如下方面：是非觀念、競爭勇氣、探索精神、憂患意識、榮辱意識等。這些品質能否形成，決定著一個學生畢業后能否立足社會，服務社會。

我們正處在一個大變革的時代，是一個道德觀念、信仰、信條、信念無一不受到社會的懷疑嘲弄。長期窮怕了的人們，在商品經濟大潮的沖擊下，撲向金錢，沒有了敬業的精神，沒有了自尊的人格，道德失去了自身的尊嚴，是非失去了評判的尺度。

對于人生觀、價值觀正在初步形成并建立時期的學生來說，最有效的教育手段莫過于事實的影響，現實社會中活生生的事實無一不在沖擊著誘惑著成長中的學生，影響著學生健康人格的形成。他們中的很多人缺乏強烈的是非觀念，缺乏創造精神、競爭精神、面對挫折不氣餒的精神，頭腦中充斥著一些亂七八糟的思想。比如學生寫的《遺失啟事》，不論失落物體（物件）貴重與否，一律標示以“如若撿到歸還者，定有重賞”之類的語句，有學生在《我的理想》中曾宣揚“崇拜希特勒”的思想。

面對急速旋轉而變化的現實生活，盡管學生缺乏正確的是非評判標準，但學生畢竟還是在思索。又由于處于這個生理階段的學生普遍具有急于表現自我的特征，他們非常坦誠的不加任何掩飾地在作文中思考，并且思考不乏一定的深度。這是作文的特點決定的，思之于心，必定出之于口，現之以筆，所謂言為心聲即為此。

既然學生能通過作文表達他們的思想感情，那么教師就能通過作文訓練對他們進行健康人格的培養。在作文訓練中發現學生思想中積極的因素加以鼓勵，或就學生思想中的消極因素加以疏導，使之形成健康的人格。要達到這一目標，必須在作文教學上注意這樣幾個方面的因素：

一、要讓作文教學生活化

人的生命活動、心靈活動極深廣而微妙，有時會因為某一不起眼的事的碰撞而生出浪花，就像河流突然碰上礁石一樣，產生困惑、迷惘、興奮、思索……這樣就產生了表達的需要，如果不拿起筆寫出來就會感到一顆心無處安放。教師所要做的是通過各種渠道，激發學生的表達欲望，可以選擇一個能激發學生寫作欲望的題目。例如，針對青少年愛幻想的特點，結合景物描寫的要求，可以用《一個最向往的地方》為題，要求學生充分運用想象，抒寫自己向往的天地；針對孩子因不同原因而產生自卑，要求學生以《亮出你的青春風彩》為題作文，通過作文正確審視自己；針對學生與教師之間種種交往與矛盾，以《老師印象記》為題，談自己對老師的評價。

學生把寫作當作一種自我表現的需要時，寫作在學生不自覺中成為一種自我疏導與升華的手段。比如在《亮出你的青春風彩》時，學生就不自覺地解剖自己性格的優劣，作文的過程，實際上就是學生自我解剖、自我認識的過程。“人的精神世界會由于旨在把自己的心掏出來的寫作而變得明朗清晰，真善美的因素會升浮上來，丑惡的因素會沉淀下去，從而得到凈化”（《語文教育學導論》P313）。

二、讓作文講評成為道德教育的重要途徑

作文一旦成為學生自我表現的需要，學生就會通過作文表達他們的興奮、痛苦、思考，因此，講評也就要將這一方面的評價作為一個必要的內容。也就是說，教師要通過作文講評，進行健康人格的培養，教師要善于通過作文批改發現學生思想中的消極因素，加以點撥。

在《亮出你的青春風彩》中，好多學生都表達了“我愿意與大家交朋友，希望大家幫助我、關心我”的愿望。我覺得交友愿望很好，但為什么不通過交朋友去關心同學呢？這當中是否潛藏著一種不甚健康的因素呢？所以講評時，我和學生讀了《城南舊事》中老師在高小生畢業典禮上的講話：“高小畢業了，你們已經是大人了，以后要為家庭承擔一份責任了”，努力讓他們領悟自強自立，幫助同學的思想。

作文評語的散文化、交談化，利于學生接受老師的觀點。在《無聊星期天》的一篇隨筆之后，我批道：“……一個學生，一旦意識到星期天的無聊，就是學習精神退化的開始，隨之而來的必然是學習的退步……”在第二篇題為《紅紅的評語》中，這位學生寫道：“您的評語，或許許多人會認為您在胡寫一通，但我覺得這幾句話大大疏通了我心理上的堵塞，使我開始有了蘇醒……我一定會用自己應有的成績來證明您的預見……”針對第二篇隨筆，我又寫道：“×××同學，你要牢記，你不是失敗者，你不應成為失敗者，你不能輕言失敗——因為你是面對黃土、背向青天的父母希望之所在。”通過評語，與學生進行交流，傳達健康的思想。

三、引導學生關注社會生活、培養他們的憂患意識

憂患意識是中華民族優秀分子身上體現出來的一種共同的優秀品格。要通過作文訓練培養他們的這種憂患意識，比如目前日益引起人們注意的獨生子女問題，生態危機問題……在《紀念劉和珍君》的教學時，我隨著魯迅先生的悲憤，讀日本挑起的釣魚島風波與九一八事變之后，一位學生交上來一篇《“九一八”65周年祭》，開頭寫道：“翻開日歷，驀然發現今天竟是9月18日。光陰似箭，轉眼間那場歷史已過了65個年頭了。可是，我不明白，為什么在我的周圍沒有人記得今天的日子？為什么我所看到的卻是一副無動于衷洋溢著歡樂的面孔？我為此痛心！這到底是健忘還是寬容？”文中談到了日本對“九一八事變”之后的侵華歷史的否定，日本首相參拜“靖國神社”，日青年社更換釣魚島上燈塔等一系列事件的思考。

教師要充分利用新聞媒介的作用，引導學生把注意力投向熱點問題，參與爭論，進行思考，進而引導學生意識到自己的責任，增強他們的憂患意識與社會責任感。

當然，語文不是技術課程，也不是技巧課程，因此健康人格的形成也非一日可通過作文訓練而成，但不可否認，這是一條有效而且值得廣大教師探索的道路。

單位：浙江武義職業技術學校