讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

從事20多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，從未像現(xiàn)在這樣的亢奮和激動(dòng)，記得自80年代初登講臺(tái)開始就已被拋入到了語(yǔ)文教學(xué)的改革浪潮中，多少年苦苦的翻滾、掙扎和搏擊卻始終感到舉步維艱、收效甚微，單從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣而言，就一直被一浪高過一浪的高考?jí)毫Α⒈恢丶夹g(shù)知識(shí)輕人文體驗(yàn)的考試內(nèi)容所淹沒，新課程新課標(biāo)的頒發(fā)，新教材的呈獻(xiàn)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，高科技的信息化社會(huì)大背景的建立，為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的改革環(huán)境，為萎靡的教學(xué)改革注入了新鮮血液，使語(yǔ)文教學(xué)在改革中充滿了活力和勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情逐步高漲，網(wǎng)絡(luò)正在改變著語(yǔ)文教學(xué)的面貌。

一、教學(xué)內(nèi)容的新拓展

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往要求忠實(shí)于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，常常忽略了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生真正意義上的獲得。狹窄的課本內(nèi)容把師生都禁錮在了小小的時(shí)空之中，一本教學(xué)參考書似乎就是老師上課的法寶，圖書館借不到，書店買不到，教參內(nèi)容便成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。為此有些同學(xué)千辛萬(wàn)苦搞到一本語(yǔ)文教參，就可以與老師在課堂上對(duì)答自如，就可以準(zhǔn)確地完成老師布置的任何作業(yè)，就可以在語(yǔ)文課堂上隨意做任何其它的事了。然而，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，顛覆了語(yǔ)文教參一統(tǒng)天下的局面，學(xué)生只要通過有關(guān)網(wǎng)站的搜索引擎就可檢索到相關(guān)材料多達(dá)數(shù)百條，而其內(nèi)容的全面性、豐富性、即時(shí)性，查閱的便捷性、針對(duì)性、有效性是“教參”所望塵莫及的，廣博的網(wǎng)絡(luò)信息代替了陳舊、單一、狹窄的語(yǔ)文教參。

有一本語(yǔ)文雜志的廣告語(yǔ)說：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。此話聽來似乎有點(diǎn)夸張，但它道出了語(yǔ)文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分把握這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，把教材作為一個(gè)繽紛的物象世界和情感、心靈世界的入口，并利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和豐富的資源的巨大平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生到這個(gè)世界里遨游。記得一次在上酈道元的《三峽》這篇課文時(shí)，我充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)到網(wǎng)上搜索有關(guān)三峽的資料，諸如三峽的詩(shī)文圖片、寓言故事、神話傳說、名勝古跡、以及新三峽的時(shí)事人文等等，一個(gè)短短的教材文本內(nèi)容，通過一番網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生領(lǐng)略到的不僅僅是酈道元筆下的三峽四季美景，更是感受到了三峽孕育著的深厚的民族文化底蘊(yùn)，無數(shù)首三峽詩(shī)篇的誦讀交流、多篇三峽散文的比較閱讀、精彩的寓言故事和神話傳說的演講、新三峽導(dǎo)游詞的編撰、甚至“三峽的詩(shī)、詩(shī)的三峽”的研究性課題的確立，使這篇原本平面的、單一的教學(xué)內(nèi)容頓時(shí)現(xiàn)出了多面的立體感，學(xué)生的求知欲望得到了充分的滿足，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。課后，有的同學(xué)欣喜的感慨道：這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真過癮。

新的教育改革的大背景要求教育者樹立新的教學(xué)觀，語(yǔ)文教學(xué)的大語(yǔ)文教學(xué)觀要求師生從課本知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的時(shí)空，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人文精神的土地上，只有這樣，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及健全完美的人格才能得以發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正為這樣的發(fā)展提供最大的服務(wù)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)文教學(xué)的外延伸向廣闊的生活。

二、教學(xué)模式的新改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師主宰課堂，學(xué)生坐在課堂上被動(dòng)接受，即使教師再刻意地使用“啟發(fā)式”教學(xué)，也改變不了在教師“誘導(dǎo)”下的問答、討論，學(xué)生很難真正的參與到教學(xué)過程中來。而網(wǎng)絡(luò)的介入使傳統(tǒng)的教育模式受到了沖擊，網(wǎng)絡(luò)資源的公平性，使師生獲得信息的機(jī)會(huì)變成了均等，這些信息的獲得足以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)所需要的底氣。均等的信息來源，必然推翻教師的課堂主宰地位，沒有了主宰，課堂交流就變得更為平等，平等的課堂交流模式必然帶來更為民主寬松的學(xué)習(xí)氣氛，教師變“主宰者”為“組織者”，學(xué)生變被動(dòng)的接受者為主動(dòng)的參與者，一個(gè)主動(dòng)、自主、生動(dòng)、活潑的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)背景下形成。現(xiàn)在我每學(xué)期都要求每位同學(xué)至少選兩篇自己喜愛的課文，利用網(wǎng)絡(luò)資源自主備課，寫出備課筆記，設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)想，教師在此基礎(chǔ)上選出合理的、有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并為他們提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生做老師，老師當(dāng)學(xué)生，通過互動(dòng)的講課、評(píng)課，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中獲得了最大的快樂和收益。每次講完課，一些學(xué)生都會(huì)在隨筆中激動(dòng)地說：備課、上課活動(dòng)是一個(gè)痛苦而又快樂的過程，痛苦的是準(zhǔn)備一次課需要調(diào)動(dòng)全身心的精力，從對(duì)資源的搜索到篩選、對(duì)課文的理解到感悟、對(duì)教學(xué)思路的整理到安排、甚至于對(duì)多媒體的設(shè)計(jì)到制作都需要付出極大的努力和心血，然而當(dāng)自己所辛苦努力的一切得到了最好的個(gè)性化展示，那種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)的快樂滋味實(shí)在難以言表。

網(wǎng)絡(luò)的介入不僅動(dòng)搖了課堂上教師主宰這一傳統(tǒng)模式，它還使教室這一具體的空間概念變得模糊起來，使一堂課的時(shí)間概念淡化了。在教室里課堂上沒有解決的或意猶未盡的問題可以延伸到課外的網(wǎng)絡(luò)上繼續(xù)交流，課堂無法解決或不便解決的問題可以通過網(wǎng)上BBS、E-mail、Blog、Chat來解決，網(wǎng)絡(luò)給師生提供了一個(gè)個(gè)性化、自由化、平等化的交流陣地，平等的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生沒有了畏懼與羞澀，有的是大膽的、自信的、富于創(chuàng)見的觀點(diǎn)。一次在學(xué)生的隨筆本中得知，班上有位語(yǔ)文成績(jī)并不突出的同學(xué)，在“萌芽”網(wǎng)站發(fā)表了一篇習(xí)作，頓時(shí)在班中引起了極大的轟動(dòng)，事后很多同學(xué)都紛紛參與了對(duì)習(xí)作的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，并躍躍欲試地投入到了創(chuàng)作中，趁此熱潮，我便鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)寫日記、寫隨感、甚至寫小說，而我自己也把Blog地址向?qū)W生公開，和同學(xué)共同交流自己的隨感、讀書筆記、以及一些創(chuàng)作。由于網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)，使師生的課內(nèi)互動(dòng)延伸到了課外，大家不僅可以快捷地發(fā)表自己的作品，可以閱讀到他人的作品，可以對(duì)他人作品發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，還可以很快看到大家對(duì)自己的作品的評(píng)價(jià)，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲，成功欲都得到了充分滿足，學(xué)生閱讀寫作的熱情也異常地高漲，師生的感情也更加親近、融洽了。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的、封閉的過程變成了主動(dòng)的、積極的、開放的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，在此學(xué)生的主體地位得到了真正的實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)能力的新提高

教學(xué)內(nèi)容的新拓展、教學(xué)模式的新改變必然帶來教學(xué)能力的新提高，這能力包含教師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的能力。閱讀與寫作是語(yǔ)文能力的核心，而這種能力需要在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)和提高，網(wǎng)絡(luò)給了學(xué)生充分實(shí)踐的可能和機(jī)會(huì)，當(dāng)他們經(jīng)過一番網(wǎng)上沖浪準(zhǔn)備好了一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)他們?cè)谑占司W(wǎng)絡(luò)信息觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提煉出了自己的見解時(shí)，當(dāng)他們將自己的習(xí)作展示于網(wǎng)絡(luò)上與大家共同分享時(shí)，他們的知識(shí)不僅得到了大面積的拓寬，而且閱讀效率有了明顯的提高。網(wǎng)絡(luò)讓他們還學(xué)會(huì)了精讀、泛讀、速讀、比較閱讀等多種閱讀方式，網(wǎng)絡(luò)讓他們寫作的興趣和積極性也都發(fā)生巨大的變化。曾經(jīng)有一段時(shí)間，師生互相推薦充滿濃厚人文氣息的優(yōu)秀語(yǔ)文網(wǎng)站竟成為課上課下不可缺少的話題，讓學(xué)生遨游在這樣的文學(xué)氛圍中，身心得以愉悅、情操得以陶冶、智慧得以展示，能力得以提高，再要想放棄語(yǔ)文，實(shí)在難矣!

正像人們所說的那樣：網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，是人類史上最具智慧的學(xué)習(xí)活動(dòng)。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文教學(xué)，教師的干預(yù)明顯減少，學(xué)生的自主權(quán)得到了最大限度的發(fā)揮，那么是不是教師就沒有什么作用了呢?回答是否定的。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息海洋中，教師首先是一位游泳者，其次還是一座海上航標(biāo)燈。教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，不僅自己要具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)備課、查閱信息、整合信息、制作課件的能力，還要指導(dǎo)學(xué)生查閱、整理、提煉網(wǎng)絡(luò)信息，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)過程和思路的舞臺(tái)，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的素質(zhì)要求，教師要建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，重塑作為“雜家”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)適平等親和的教學(xué)情緒，創(chuàng)造豐富變化的教學(xué)機(jī)智。在這個(gè)海洋中，不僅自己要學(xué)會(huì)游泳，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)游泳。面對(duì)紛繁復(fù)雜、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，教師要以理智的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的、開放的、靈活的、深邃的思維方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和組織，從而幫助學(xué)生在遨游網(wǎng)絡(luò)信息的大海里“直掛云帆濟(jì)滄海”。

歷史的車輪已經(jīng)駛進(jìn)了21世紀(jì)，駛進(jìn)了信息社會(huì)，21世紀(jì)的社會(huì)需要充滿創(chuàng)造精神、富有個(gè)性活力的人。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)的社會(huì)學(xué)科，義不容辭地承擔(dān)著這一社會(huì)重任。“知識(shí)左右人類未來，信息構(gòu)成生存基礎(chǔ)”，從浩如煙海的信息中搜索、閱讀、篩選、整合、提煉、升華，完成這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息的處理過程，難道不是一種偉大的創(chuàng)造嗎?E時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文教學(xué)活力無限。

單位：上海第六十中學(xué)