詞匯積累方法三種

詞匯，是構成文章不可缺少的材料。詞匯的貧乏，是造成閱讀和表達障礙的重要原因。要想有效地提高閱讀和表達能力，必須努力豐富自己的語言寶庫。

“瀚海不拒細流方能成其深，泰山不讓微壤故能就其高。”所謂豐富自己的語言寶庫，就是指在自己的頭腦中盡可能地增大詞匯信息的儲量，積少成多，聚沙成塔，積之以勤，持之以恒，我們的語言感受力和語言表達力就一定會有相應的提高。那么，如何在教學中組織、引導學生大量積累詞匯，為聽、說、讀、寫奠定堅實的基礎呢？

一、手寫

剛學會的新詞反復練習、運用，并定時復習一下，增加詞匯量。第一次短時間識記，僅是良好的開端，復習鞏固還要靠平時反復練習、運用。中小學生不可缺少的是一本字詞本，每課必寫，然后在本單元末，期中或期末時都會有幾次復習、練習的機會，詞匯就記住了。另外，還應請學生盡可能用學過的全部詞語造句，寫片段，將所學的詞語用到所寫的日記、文章中去，這也增加了理解、運用詞語的機會。

二、誦讀

熟讀背誦是最基本的積累詞語的方法，語文課文中有許多精彩的句段和準確的詞語，有意識地把這些內容熟讀成誦，就可以積累不少詞語。在教學一篇課文時，可以指導學生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然后把它摘抄到積累本上去，再背誦下來。背誦時，可以同桌互背，也可以到小組長或老師那兒去背。同時，還可以引導學生自己去背誦，如開展“詞語背誦比賽”，以個人或小組為單位均可，比一比每個星期誰記下的詞語多。經常進行這樣的誦讀，學生積累的詞語一定會越來越多。

三、利用語文活動課時間組織一些有利于詞匯積累的競賽活動

(一)散點法。以一字為發散點向周圍輻射開去，聯想出含有相同一字的構成的不同詞語，然后集中起來歸類比較。例如以“不”為散點，就會聯想到不可思議、不可名狀、不速之客、不日不月、不能自拔、不謀而合、不識抬舉、不勞而獲、不屈不撓、不義之財等等一百多個詞匯。這種方法通常適用于讓學生以個人為單位進行競賽，看誰寫得又多又快，然后歸納起來，看一個字究竟能組多少詞，使用時便可從容選擇表達效果最好的一個。

(二)聯想法。學習一個詞，可想想它有哪些近義詞和反義詞，由它可聯想到哪些相關的詞語，由它可以聯想到哪些名言警語和趣聞軼事。這樣既能豐富自己的詞匯，又可發展聯想能力。例如學習“陡峭”一詞，可以想想它的近義詞和反義詞：陡直、崇山峻嶺、高聳入云等成語；喜歡讀唐詩的同學可能還會聯想到杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”和李白“蜀道之難，難于上青天”的詩句；喜歡名言的同學可能還聯想到馬克思的名言“在科學的上面沒有平坦大道可言，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才會有希望達到光輝的頂點。”這種方式適于以組為單位展開聯想，看哪組能力最強。

(三)接龍法。借用修辭上的“頂真”手法來豐富詞匯。將詞語采用“頂真”方式接連起來，越多越好，這樣既鞏固已學過的詞語，同時也訓練了自己的聯想、記憶能力。例如以“掉以輕心”開始頂真：

掉以輕心高氣盛氣凌人山人海闊天空前所未有口無心急如火樹銀花言巧語重心長此以往返徒勞苦功高歌猛進退兩難舍難分秒必爭先恐后繼有人定勝天……

這種方式可采用男、女生分兩大組搶答，看哪一組接的又快又多。同學競賽時興趣盎然，每個人手里都抱著字詞典，遇到接上大家生疏的詞語還必須解釋一番，因此這些競賽活動大大豐富了學生詞匯量。

（四）形象法。這種方法形式多樣，也最受學生歡迎。首先可用講述故事的方法來積累詞語。有些成語是一個小故事或一則寓言的概括，有些成語來源于一則典故。能講述這個故事，這個成語就記牢了。如：狐假虎威、刻舟求劍、聞雞起舞、指桑罵槐、毛遂自薦、指鹿為馬等；其次還可以找同學通過肢體語言表演成語，讓同學猜詞語或成語，讓同學在娛樂中牢記詞語；還可以采用《幸運52》中“幸運搭檔”的形式一個比劃一個猜的形式來積累詞語。

當然，我們也不能忽視在課外的詞匯積累，可以準備一本詞匯集錦本，把看到、聽到的一些精彩詞匯隨時記下來，日后備用。除此之外，還可以動用背誦古詩詞、口述課文、制作卡片、摘錄名言警句等方法積累詞匯。

在切實加強學生閱讀積累的今天，重視詞語的積累，將對其起著積極的推動作用。因此在詞語教學中，幫助學生積累詞語，擴大詞匯量，就成了語文教師的一項重要任務，它對于豐富學生的語言、發展學生的思維是至關重要的。

單位：湖北襄樊市二十五中