語文課堂激趣例談

常言說：“興趣是最好的老師”。單一的語文課堂教學是枯燥乏味的，學生學習沒有興趣，在課堂上往往容易懨懨欲睡，其教學效果可想而知。在語文課堂教學中，如果能夠調動學生的學習積極性，使學生有濃厚的學習興趣，使他們樂學，好學，那么就會收到良好的教學效果。在語文課堂教學中，如何才能激發學生的學習興趣呢？

第一，巧作背景介紹，激發學生的學習興趣。語文教材中所選用的課文，縱貫古今，橫貫中外，內容十分豐富。而且很多課文都是優秀的文學作品，都在一定程度上反映了一定的社會生活。學生學習課文的興趣不濃，一個主要原因是對一定時期的歷史背景，寫作背景不了解，因而學不懂。因此，在教學中如果能給學生介紹課文的歷史背景或寫作背景，使學生對課文所反映的內容有一定的了解，那么他們就容易讀懂課文了。例如，教學第二冊課文《陋室銘》時，教學中如果單就課文而言，學生對“陋室”的含義是不容易理解的，因為從課文所體現出來的并非“陋室”——“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經，……”。所以在教學中我們可以作這樣的背景介紹：本文是作者劉禹錫被貶后寫的一篇文章。劉禹錫是中唐文學家，詩人，由于參與王叔文領導的革新運動失敗，先后兩次被貶到荒涼偏僻的地方，長達22年之久。長期的貶謫生活，鑄就了他安貧樂道的情趣，因而在他的眼中，即使是陋室，也“陋室不陋”。又如，第六冊詩歌《這是四點零八分的北京》，這是詩人食指1968年12月20日4點零8分乘火車離開北京到山西插隊時即興寫的一首詩，當時感動了許多人，很多人聽到這首詩就淚流滿面。但是我們的學生在初讀這首詩時，卻難以與詩人產生共鳴，因為他們不了解這段特定的歷史。因而在教學時先作這樣的背景介紹：在新中國的歷史上，1966年爆發了“文化大革命”運動，這是一場史無前例的浩劫。在這場運動中，到處充斥著打砸搶，嚴重阻礙了我國政治經濟文化的發展。在這場運動中，知識和知識分子被蔑視，知識青年要上山下鄉，到農村去插隊，接受貧下中農再教育，北京25中1967畢業的高中生食指就是其中的一員。面對迷惘的前途，詩人思緒萬千，在去山西插隊的火車上，就著昏黃的車燈，即興寫下了這首詩。通過這樣的介紹，學生的興趣來了，都想仔細讀一讀曾經感動了一代人的詩歌。在初中語文教材中，有很多課文，都需要我們介紹背景學生才容易理解。如果我們使用得好，既可激發學生學習的積極性，又可幫助學生進一步理解課文內容。

第二，巧用歷史故事，激發學生的學習興趣。“文”和“史”是緊密相聯的，我們在語文教學中如果能很好地把握它們的聯系，對激發學生學習的興趣，具有重大的作用。

用歷史故事引入新課，激發學生的求知欲。如果這個環節做得好，學生學習的積極性高，自然會收到較好的教學效果。如在教學《隆中對》時，用“三顧茅廬”的故事引入，最后引導學生說：劉備終于見到了諸葛亮，他們在屋內密談了些什么呢？讓我們一起到《隆中對》中去聽聽吧！學生學習的積極性被調動起來了。又如教學《墨池記》時，用王羲之勤奮學書，使池水盡黑的故事引入。最后引導學生說：據說王羲之墨池全國有7處之多，何處是真跡，現今已無從查考，我們今天一起走進臨川墨池，看看作者記述墨池意欲何在？學生學習熱情非常高。再如教學《出師表》時，用“白帝城托孤”的故事引入；教學《曹劌論戰》時，用“長勺之戰”交戰的原因引入……等等，都可起到調動學生學習積極性的作用。初中語文教材中有很多課文，我們都可選用一些歷史故事來引入，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

第三，利用多媒體，激發學生學習的積極性。多媒體具有強大的聲音、圖象、動畫等功能，在語文教學中，如果能夠利用得好，也能充分激發學生學習的興趣。如在教學《魯提轄拳打鎮關西》時，播放《水滸傳》中的“拳打鎮關西”片段，學生從影片中看到三拳打死鎮關西的鏡頭，非常直觀，學生很容易理解，而且學習熱情也很高。教學《隆中對》時播放《三國演義》中的“三顧茅廬”片段；教學《出師表》時，播放《三國演義》中的“出師北伐”片段；教學《故鄉》時，出示少年閏土和中年閏土的畫像；教學《愚公移山》時，播放愚公與智叟對話的動畫影片；教學《水調歌頭·明月幾時有》時，播放朗誦和演唱……等等。對激發學生的學習興趣，幫助學生理解課文，都有很好的輔助作用。

總之，語文教學是一門藝術，大有學問。語文課堂激趣就是一門學問。如果把握得好，學生學習的積極性高，就會取得良好的教學效果。

單位：貴州湄潭縣復興中學