打開檔案學大門的鑰匙

1984年畢業于鄭州大學歷史系歷史學專業之后，我留校擔任了該系輸導員和團總支書記。1986年因創辦檔案學專業需要，由政工干部轉為專職教師，并到中國人民大學檔案學院進修一年。1987年下半年即從事檔案學本科專業教學工作。1994年11月擔任文博學院副院長，主管行政和成人教育。2001年6月隨檔案學專業并入信息管理系（原圖書情報學系），擔任副主任，主管教學和成人教育，兼管科研工作。2005年3月任信息管理系黨總支書記至今。1998年晉升副教授，2004年晉升教授。兼任教育部檔案學學科教學指導委員會委員，中國檔案學會理事，河南省檔案學會常務理事。現為鄭州大學檔案學學科和學術帶頭人，檔案學和情報學碩士生導師，在讀博士。從教20年，共發表論文40余篇，其中核心期刊刊載論文30余篇，國家一級期刊刊載論文10篇，被中國人民大學復印報刊資料《檔案學》全文轉載11篇。著有《檔案鑒定的理論與實踐》，主編《檔案管理學》、《中外歷史上的改革實踐》，參編《世界著名科學家傳》、《中國人知識庫》等書。曾獲河南省社會科學優秀成果一等獎1項，河南省高等教育省級教學成果一等獎1項，中國檔案學會優秀成果二等獎1項，河南省檔案局優秀成果一等獎1項，河南省社會科學聯合會優秀成果二等獎2項。

筆者結合20年對檔案學專業的學習和研究，談談治學中的點滴體會：

1 選擇從事專業中核心的分支學科

初辦檔案學專業，共有5人對專業課程進行了分工，有人拿走了文書學、秘書學；有人拿走了科技文件材料學和科技檔案管理學；也有人拿走了中國檔案事業史、外國檔案事業史、中國政治制度史，留下了檔案學概論、檔案管理學。這是學科中任務最重、理論性最強和技術性最高的部分。我毫無怨言地接受了任務，知難而進。我深知，這是學科中最核心的部分，也是學科中最有研究前途和最有地位的部分。也許起初要投入很多精力，學習更多東西，但我相信，投入與產出一般是成正比的。

2 為自己選定的專業領域和方向而獻身

在中國人民大學學習期間，除了聽課就是進資料室，其他時間還是看專業書籍。一年要修完4年的課程，只得打破常規。先看教科書，然后看學術專著。一邊通過教材學習入門知識，一邊通過專著和期刊進入學術前沿。當時，作為指導教師的和寶榮教授告訴我，先把近期的所有專業期刊看一遍，然后往前看三年，接著一直往后看，只管看，不要問為什么。按此教誨，我埋頭讀書，心無他用。在北京一年，許多名勝古跡都未看過，包括八達嶺長城。在以后的歲月里，不為物役，專心學術，持之以恒，矢志不渝。

3 奠定—個好的基礎

高樓萬丈平地起，全靠牢牢打基礎。要教好檔案學概論和檔案管理學，必須對檔案學的整體進行全面、系統的把握，對各分支學科都有所了解。因此，我一直堅持學深學透各門課程，對其學術進展和研究成果予以充分重視，而不是只掌握自己學習的科目即可。這一習慣一直延續至今。這對我教好各門課程是十分有益的，對自己在學術上開闊視野，駕馭學科全局的意義尤其重大。

4 做好“大吞”和“大吐”

回學校教書后，在極為困難的條件下，我自費購買了本學科所能見到的專著和參考書，訂閱了《檔案學研究》、《檔案學通訊》、《中國檔案》等雜志。對專著和雜志盡可能及時閱讀，有時因忙于外出上課，耽誤了時間，我會把積攢的幾個月東西一口氣讀完。在讀的過程中，注重思考，尋求突破點，然后將所思所想寫出來。前者我謂之“大吞”，后者我謂之“大吐”。

5 注重思維方式和小題大做

我有一個觀念，作為一名教師，對內要靠教學，對外要靠科研。教書育人是教師的職責所在，但要教好書，除了認真備課，盡力傳道外，還應鉆研所教課程的各個部分，做到融會貫通。因此，在日常學習中，對大家熟悉的事物，從不同角度去觀察，去分析，就會得出不同的結論。結合教學搞科研，從小問題人手，先寫出小文章。日積月累，對一個小的問題或現象進一步揭示其背后、內部的機理，這樣才會有更新的發現和深刻的看法，自然就會寫出有新意的文章或大文章。

6 深刻研究別人理論的前提、假設和定義

任何理論都是建立在一系列假設條件之上的，任何推理都是以一定的定義和概念為基礎的，假設條件、定義發生變化，可能導致整個理論的變化。因此，我在研究過程中，根據上述道理，對檔案信息資源開發、檔案價值、檔案鑒定、檔案編研都做過重新定義，給出新的概念，有些還構筑了自己的理論體系，產生了一定的學術影響。

7 不迷信權威

初學檔案學，我對大家的著作首先懷著虔誠之心拜讀，同時也抱著批判的眼光吸收。哪些是符合時代發展的新結論，哪些已經落后，哪些未能充分論證，哪些是未來發展的方向，一一銘刻在心，在學習過程中不斷分析、排比，最后作出歸納。以后看東西，各種情況是否有創新，屬什么性質的問題，就會心中有數。

8 選好一個方向

我沒有上過研究生，但深知學術方向的重要性。最初結合教學搞科研，發現什么問題就研究什么問題，就寫什么問題的文章，但限定在檔案學基礎理論和一般檔案管理范疇內。由于缺乏深厚的積累，大體上在36歲之前沒出現明確的學術方向。從1997年開始，我就著力在檔案價值和檔案鑒定上做文章，已發表相關論文10余篇，出版專著一部，尤其在國家級刊物上發表的7篇文章，產生了廣泛的學術影響，奠定了自己在學術界的地位。

9 學會在討論、辯論、交流中學習

年輕時，沒有人將自己當回事，自己也沒有話語權。人到中年，有了與同行和學術界交流、討論的機會，自己也創造條件尋找一些機會。與同行、學界討論、辯論和交流，使自己開闊了視野，知道別人在干什么，在想什么。在辯論中產生的思想火花，又成為自己下一步研究的學術思想來源。因此，不能關起門來搞學問，不能孤芳自賞。

10 經常到實踐中去

檔案學是一門應用學科。它所研究的對象無時無刻都在發生變化。如果躲進“象牙塔”，兩耳不聞窗外事，不僅教學搞不好，科研也缺乏實踐基礎。多年以來，凡有機會都到檔案館、檔案室去看一看，與從事檔案管理和業務指導的同志們聊一聊，了解他們的工作情況、思想情況以及他們對實際工作、尤其是對新問題、新事物、新政策、新法規的看法，從中汲取現實的營養，獲取理論研究的著力點，平衡理論務虛與管理務實之間的失調，力爭自己的理論判斷和概括深刻、扎實，盡量避免虛空。

11 長于和善于學術積累

人文社會科學不同于理學、工學。理工科長于實驗，在實驗中有所科學發現和技術發明。因此，許多從事理工的人在年輕時就會有所建樹，有的甚至有重大建樹。世界許多科學家和工程技術人員，大部分的諾貝爾獎獲得者的成就是在年輕時完成的，有的甚至只有20幾歲。人文社會科學所依賴的主要是各類材料，包括實際工作經驗、學術材料、歷史資料。這些東西需要日積月累，積十年之功才能見效，且不能中斷。在此過程中，勤于思考，不斷磨礪，增加見識，學習方法，奠定基礎，積累經驗。有人要評職稱，臨時“找材料”寫文章，這是貽笑大方的。材料不是找的，它來自平時學習所得，來自平時觀察體會所得。文章是成熟的學術思想的自然流露，是靈感的結晶。所以，搞科研要有長期積累意識。站在學術前沿，用批判的眼光取舍各個學術流派和各種學術觀點，才是可取之道。

(作者單位：鄭州大學信息管理系)