八年級（下）第六單元教案設計

【單元教學設想】

三國有一個故事，說有人向董遇請教，他不肯教，說：“讀書百遍，而義自見”。蘇東坡曾說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”他們宋朝有“《文選》爛，秀才半”的諺語。后人也仿說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會詠。”諸如此類的話都在說“熟讀”的重要。因此，學習古詩文的第一學法就是“熟讀法”。

真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創造。蘇軾說：“三分詩，七分讀。”此言也正道出了詩文誦讀的重要性。古詩文尤其重視誦讀，學習誦讀的基本技能，是更好地品味古詩文的必要環節。

為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學習方法，真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”，這就是文學理論所謂的“外部研究”。這種“外部研究”既是橫向的也是縱向的。因此，學習古詩文可用“綜合學習法”。

古詩文流傳于世，自有其可稱處，其中有的既是名篇，亦復有佳句，即如晚清王國維所謂“境界自成高格，自有名句”，“有篇有句”者。而且許多名句因寓意深刻、形象生動而流傳千古，膾炙人口。這樣，“語言積累法”也是學習古詩文的一種必要方法。

【單篇教學方案】

《小石潭記》教學新點子

方案一

教學角度：找“文眼”——理清寫作思路。

主要教學步驟：1．閱讀全文，找出總括“小石潭”特點的語句。學生紛說，引導歸納——“水尤清冽”。2．再讀課文，解釋“清冽”一詞的意思。分層閱讀描寫“清冽”的語段。3．以“清”字組詞，概括第一段的內容(清響、清興、清澈、清景)。4．讀第二段。找出能表現水清澈的字眼(空、無)。問學生：此時表現魚與我的心情的詞語是什么？(樂)5．共同探討：第三段描寫“潭源”對表現“清冽”的作用(提示：遠景曲折美，幽美的潭源半藏半露表現其曲折之致，潭水“清冽”也自有其幽深曲折的潭源)。6．畫出描寫“冽”的語句。說說作者游“小石潭”的心境。7．總結。多角度理解“清冽”含義：清中有冽，冽中有清；景物“清冽”，心境“清冽”。

方案二

談“美感”——品析審美趣味。

主要教學步驟：1．初讀課文，討論文章的謀篇和情感波折，感受行文的層次美。2．學生自己品析字詞美，用“……美在……”或“……表現了……的美”等表述。3．引導學生進行美點探索。①從魚游澄潭，感受其中的圖畫美。②從游魚的“樂”，感受人與自然的和諧美。③從魚之“空游無所依”，感受以虛寫實的意境美。④從潭的周圍景色和潭源的描寫，感受映襯美。4．引導學生進行美點聯想。①從石之多態，聯想古代詩文描寫山的名句。②從水之清澈，聯想古代詩文描寫水的名句。③從作者游賞自然，聯想古代描寫人與自然契合的詩文。5．小結。

《岳陽樓記》教學新點子

方案一

教學角度：誦讀訓練

主要教學步驟：1．導入課文，介紹文學常識。導入方式提示：①以題目中地名為視點，介紹岳陽因文人墨客之題詠而聲名遠播，更因范文而熠熠生輝。②從主題精神出發，引出古今淹蹇困厄之士，他們窮且益堅，不墜青云之志。③從文學心理而論，登高望遠者多因景生情，亦會景因情異，更會對景傷懷。2．學生通讀全文，老師示范，多媒體播放，學生自由朗讀。3．老師提出問題：范文所表達的中心內容是什么？學生紛說，總體把握。4．誦讀指導，例文示范，根據本文特點，提出誦讀要點：首先是總體把握全篇朗讀的輕重緩急和情感波折，敘述處要平，喜者要揚，悲者要抑，抒志時要渾厚。其次是注意本文的駢散結合的特點，既讀出其宮商協和，也要讀出其奇偶錯綜之趣。再者是字詞句等細節的品讀。5．學生分組練習，自己配音朗誦，評選誦讀優秀者，全班表演，共同點評。6．老師用多媒體展示朗讀要點，學生再揣摩，體會其中朗讀之美。7．學生試背部分段落。

方案二

教學角度：寫讀訓練

主要教學步驟：1．教師出示一朵花，學生看花后，用比喻的修辭手法寫一段話。2．全班交流，探討“觀花”之異趣，感受心理對創作的影響。3．品讀范文之悲景，模仿其寫一段情景交融的文字。4．品讀范文之樂景，寫一段情景交融的文字。5．分組交流，全班點評。6．創新思維寫作訓練：①以樂景寫哀情。②以哀景寫樂事。老師舉例說明，學生自由創作。7．依據課文主題，學生自創逆境警句。

《醉翁亭記》教學新點子

方案一

教學角度：朗讀訓練

主要教學步驟：1．學生自讀，辨音正義。2．分句群朗讀，理解文章內容。3．分段朗讀，理清文章思路。4．朗讀示范。以第二自然段為示范：首先，第一個“也”字句群，日出霧散，云歸巖暗，讀出欣然馳往之情，但前者應聲清氣朗，后者收束暢快。第二個“也”字句群，春夏秋冬景色更替，賞心悅目，春夏趨暖，字數也長，讀時音應稍揚稍長；秋冬漸寒，字數也少，讀時應即抑又短。第三個“也”字句群，景色多變，心潮起伏，讀時應舒展自如，既揚又緩，氣順音強。其次，讀韻律。第三，讀情感。5．播放多媒體，指導朗讀要點。6．學生學讀，自選一段作為朗讀表演。7．小組交流，全班朗讀，老師點撥。8．背誦全文。

方案二

教學角度：比較研讀

主要教學步驟：1．學生展示所搜集的有關范仲淹和歐陽修的資料，閱讀并分小組討論體會。2．教師指導比較閱讀的方法。并提出比較閱讀的主問題：①從社會背景上去比較。問：范仲淹與歐陽修當時的處境的共同點是什么？②比較這兩文的創作動機。問：這兩篇文章所表現的“樂”是否相同？③比較這兩文的藝術風格。問：這兩文章在語言風格上各有怎樣的特色？④從讀者接受的角度去比較。問：你對哪篇文章最讓你感動？3．學生先自己研讀，然后分組共同討論。4．全班集中點撥，指導從材料中提取信息的方法。5．學生自主發現。老師問：你自己還怎樣的發現呢？6．老師梳理本節課內容。

《滿井游記》教學新點子

方案一

教學角度：品讀課

主要教學步驟：1．課前準備，引導學生回憶所知的描寫春天的詩文。多媒體展示詩文。2．導入新課，讀課文，運用工具書和注釋疏通字詞，正音辨義。2．再讀課文，提問：請你用一句話概括本文的內容。3．教師指導閱讀要點，提問：用文中的原語言回答，本文描寫了哪些景物？4．讀課文，思考文中所描寫的畫面。5．多媒體播放北方初春的畫面，學生分層讀課文。6．重點品讀課文第二段，主問題探究：①本段描寫了哪些內容？②全段圍繞哪一個字展開描寫的？說說你的道理。③文中多用比喻，尤其刻畫山情水態，頗為新穎，請你思考其中的妙處。④從本段找出表現早春“早”的句子，并畫其“字眼”。

方案二

教學角度：語言積累課

主要教學步驟：1．課內語言積累。①師生共說說語言積累的重要。學生讀文，互相交流，說麗詞雅句。②指導學生做語言積累卡片。詞語積累；句式積累；修辭格積累。2．語言運用練習——比喻句。①寫一個描寫高興或低落時的比喻句。②用比喻的修辭手法把“風”、“柳”和“紅裝”三詞連成一段話。3．課外語言活動。目標：①搜集有關描寫春景的詩句。②剪裁春景的圖畫，為畫寫一段散文詩。③通六法可以為文配畫。

《詩五首》教學新點子

方案一

教學角度：誦讀

主要教學步驟：1．通讀詩篇，咬準字音；分篇誦讀，總體把握。2．誦讀指導，要點說明：①五言律句節奏為“二二一”或“二一二”形式；七言律句節奏為“二二一二”或“二二二一”形式；②平聲字韻腳讀音要拉長，仄聲韻腳不延長。③激昂的詩句要高聲稍快地讀；傷感的詩句，要低沉稍慢；敘述描寫的詩句要高低適中，不快不慢。④以龔自珍《己亥雜詩》為例畫音節和韻腳，并作誦讀示范。3．分組試讀，感受詩韻。學生劃各篇的音節和韻腳，自由誦讀，體會詩的韻律美。4．畫面演讀，體味詩情。分別播放各詩的情景畫面，學生配畫誦讀，理解各詩表達的情感。5．美點想讀，涵泳詩境。學生展開想像，體會詩句的意境。6．展示曲譜，師生吟唱。以李白《行路難》為例。7．自主美讀，背誦詩篇。

方案二

教學角度：拓展

主要教學步驟：1．介紹拓展課的要點：立足教材，知識延伸；主題探究，綜合會通。2．教師引導學生探究。給出主問題：①陶淵明詩中有“酒”，李白詩中也有“酒”，你還知道多少關于“酒”的詩文和故事？②對本能的需求是人的最基本生存能力，但杜甫在風雨之夜想到的是大庇天下寒士的廣廈，你能聯想一些古今這樣的事例嗎？③請你談談龔自珍對“花”的意象的翻新。你還有怎樣的新發現呢？④李白要學宗愨長風破浪，請你再搜集有關這樣勵志的警句。⑤岑參的雪花以梨花喻之，說說你的理解，利用網絡搜集描寫“雪”的詩文。3．學生小組討論，教師點撥指導。