做人與作文互動 創新與個性并重

縱觀古今名作，一直重視人文精神，一直重視思想情感及道德觀念等方面的表現，關注著人與人、人與社會以及個人的世界觀、價值觀、人生觀和思想方法。國家教委在1997年10月發出的《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中就明確指出：“素質教育是以提高民族的素質為宗旨的教育?！刭|教育要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體和學會審美，為培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎?！贝_實，一個學生只有知識只有能力是不行的，還必須有健全的人格、良好的品質，我們提倡德、智、體、美、勞全面發展，“德”居于首位。作為一名語文教師，只有堅持育人，才可能引導學生進入語文教學的自由王國？作文教學更是如此，一個悲觀、自卑、落后、退縮、病態、懶惰的學生，怎能寫出樂觀、自信、積極、進取、健康、自奮文章？一個心胸狹窄、思想偏激、觀念片面的學生，又怎能寫出開朗大度、豐富多彩、生動活潑的文章？從這方面出發，作文教學就大有可為。我們可以引導學生去剖析自我，分析自己的內心世界，引導學生去思考人生，思考生活，引導學生提高道德水平，完善人格，引導他們逐漸地自覺地去把鏡頭對準自己的內心世界，通過與“心理的對話”，來剖析“舊我”，形成“新我”，從而開始自我教育的歷程，在這里，學生作文過程也就是自我教育、自我完善過程?！耙惶煲痪毠P”，經常讓學生去思考自己的學習生活，寫人生體悟，也是一種以提高學生人格道德為教學目標之一的作文教學。讓學生為做人而作文，以做人促作文，在做人的活動中學會作文，使作文與做人互相推動和促進。在作文教學活動中，通過生活故事的引導，生活情境的激活和生活實踐的體驗，讓學生真切地感受和認識到作文乃現代人之必需，讓學生產生表達和交流的沖動，形成主動的寫作動機和熱情。力求以生活故事、情境設置和實踐活動把學生引入做人的體驗中，在具體生動的生活情境中激活學生的童心，使學生的感悟、想象、理解和情感縱情解放。這樣學生就會有事可寫，有話可說，會形成更強烈的寫作沖動，迫不及待地要表達、要交流、要寫作。學生要寫、樂寫，字里行間都會透射出靈動的思想火花，才會寫出生動活潑、內容豐富、觀點新穎的好文章。同時，作文教學中讓學生學會寫真事，說真話，做真人，就會使學生純真的童心培育出自覺而堅定的求真務實精神。一舉兩得，何樂而不為？

在日常作文教學中，學生要想寫出別具一格的具有個性作文，關鍵在于開拓學生的思路，培養學生的創新思維，引導學生由此及彼的聯想、想象，使作文創新環境更加開闊，學生在作文中能思路獨創，文思敏捷，富有個性。

立意創新。立意是指一篇文章的主旨，作者所要表達的好惡、觀點等。人云亦云，一沒有價值，二沒有新意。訓練學生立意創新，要讓學生養成獨立思考、有創造性地思考、善于從多角度思考的習慣。要不為習以為常的看法所左右，不迷信權威，善于質疑。比如，常言道“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！保诔缟杏淇旖逃?、探究學習科學、提高學習效率的今天，應當倡導學生這樣立論：書山有路巧為徑、學海無涯樂作舟。又如對“嚴是愛，松是害”這句流行語的反思，從有助于孩子智力的發育、身心的成長，提倡愉快教育、成功教育。激勵教育的角度看，立論“不嚴不松又慈愛”更會受到青睞和歡迎。對孟子的話“生于憂患，死于安樂”的辨證分析，在我們安樂祥和的社會主義國度，尤其是對生活條件逐漸奔小康的家庭來說，提倡“生于安樂”，論述如何“生于安樂”應更有現實意義。通過對常見俗語的合理反思能培養學生立意創新能力。對習語“有風方起浪，無潮水自平”、“人在屋檐下，不得不低頭”、“胳膊擰不過大腿”、“謙虛是美德”、“知難而退”等等，都可以創新思維，逆向立論：無風也起浪、人在屋檐下就是不低頭、胳膊就要擰大腿、要勇于展示自我、要迎難而上等等。這樣就使文章有了強烈的個性創新，作品往往是獨一無二的見解，即使學生的表達有些偏激，我們都應當為學生的創新喝采。

材料創新學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察，留意，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。我們引導學生關注生活、親身體驗，然后以“我手寫我心”、“我心看世界”等，這樣材料果然新穎、鮮活多了，而且有鮮明的“自我”存在。同時引導學生學習布局創新。引導學生根據材料、主題的需要，安排恰切的結構形式能使文章增色，等等。還要注意引導學生學習語言創新。生動、新鮮的語言使文章出色、升格。生活是多姿多彩、瞬息萬變的，只要訓練學生注意觀察、積累，將鮮活的生活本身展現出來，語言自然會活潑、富于變化。通過引導學生廣泛的閱讀，不斷豐富學生的詞匯庫、加強學生組織語言的能力，也有助于語言的創新。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。創新教育就是作文教學的源頭活水。只有創新，才能使學生擁有豐富的知識、較高的寫作水平；只有創新，才能使學生具有較高的審美能力、鑒別能力；只有創新，才能使學生具有新穎獨特的靈感、豐富多彩的題材；只有創新，才能使學生具有生動的語言、巧妙的構思。只有這樣，才能一改當前千人一面、千篇一律的作文面貌，使學生作文個性化起來。