校長，成“家”以立“業”

校長負責制下的校長，應該是“愛崗敬業”的典范，是一個群體的“領頭雁”，是教師的表率和學習的榜樣。一個校長，就是一個學校的旗幟。而校長的職責，就是“培養優秀教師”“帶好隊伍建設”“選用后繼人才”，“樹立教育典范”。如何完成這樣的身份和職位的目標，如何去高效而有力地完成自己的職責，提高辦學質量，那就是要先成“家”，才能夠立“業”。沒有“成家”是很難能夠立“業”的，也就沒有一所學校的發展，也就沒有教育的發展和前進，只會是一個平庸的校長，只會造就平庸之才，甚至是耽誤了學生的一生。

欣賞家——培養優秀教師

《學習的革命》中有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。賞識好似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學生受益匪淺；賞識是一種愛心教育，是教育的藝術。

“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。賞識是作為一個領導者最重要的素質，是一門領導藝術，是管理的魅力源泉。在平時的工作中，我們總要求老師用賞識和發展的眼光去看待學生。同樣，我們的校長也要用欣賞的眼光、發展的眼光去看待老師的工作——為教師喝彩，用賞識的眼光去鼓勵老師積極工作——激勵老師的工作熱情，學會使用“放大鏡”來關注和支持有個性的老師的發展——幫助老師成長。這樣與教師平等相處、交朋友，老師就會生活和工作在溫暖的“家園”，就會發揮自己最大的潛能，展示不同的個性，就會有教育教學上的“百花齊放”的教育局面。這樣的校長，老師因為你的欣賞，因為你把老師當朋友看待而會對你信服、“親其道”，提高了教師自身的素質，就會“水漲船高”，學校的辦學質量就會提高，校長的政績也有了，同時，校長也會少了許多煩惱，就會有更多的精力和激情去思考如何創新，如何去提高課堂教學效率，如何更有效地發揮自己的教育思想。這比講許多大道理，開多少次思想理論學習會的效果好得多，見效快。

人們希望得到他人的賞識，是人的社會性的具體體現，也是在社會中生存和發展潛能的一種動力。“賞識”是社會人際關系的“線粒體”——教育能量的發源地，可以使一個人身上的積極因素得到發揮和張揚，剔除直至消除消極因素，從而激發巨大的工作潛能和創造力。“賞識”老師，不能只盯著那些辦事能力強、業務素質好、出類拔萃的少數優秀老師，更重要的是要發現那些平時“不大起眼”的普通老師身上的閃光點，適時地給他們贊揚和鼓勵。

當然，“賞識”是一種真情的流露，是打心眼里敬佩，要讓對方覺得是對自己真了解。不能讓人覺得自己為“賞識”而“賞識”，裝模作樣地對人贊揚一番，這會給人很虛假的感覺——弄巧成拙，不僅起不到激勵的效果，還會使人反感。

鋼琴家——帶好教師群體

“領導要學會彈鋼琴。彈鋼琴要十個指頭都動作，不能有的動，有的不動。但是，十個指頭同時都按下去，那也不成調子。”用彈鋼琴比喻處理好全面工作與重點工作的關系，要求我們在工作中既不能顧此失彼，學會全面地推動工作，同時又不能眉毛胡子一把抓，迷失了工作重點。這種工作方法被人們形象地稱為“彈鋼琴”。學會“彈鋼琴”是辯證法的要求，是實事求是的工作方法。以上是毛澤東關于領導藝術的一段論說。

如果一所學校是一架完好無缺的鋼琴，那么，這個領導用彈鋼琴的手法點撥一下，便會出現一曲優美動聽的樂曲。在學校工作中校長是“鋼琴手”，要彈得和諧，彼此發出共鳴，和聲部達到完善統一，形成校長工作的影響力。

學會彈鋼琴，是任何領導者必備的素質，也是做好學校復雜工作的前提條件。學校的事務比較多、雜、瑣碎，甚至有點煩，校長不可能事必躬親，也沒有必要，這就必須要學會彈鋼琴，在每一個階段，都能夠把自己的精力用在主要的工作上，確定好自己每一個階段的工作重點，積極而有序地開展工作。因此，校長不僅是演奏家，而且是個指揮員，同時也是學校教育活動旋律的總設計師——設計一個健康而優美的教育活動主旋律，組織好“大合唱”。這就要全面統籌，尤其要調動中層管理者的工作積極性，協調好關系，而提高管理效率不能使各行政部門“各掃門前雪”，而相互扯皮和“推拉”。

當然，對教育能力、教學水平不等的教師，進行必要的協調——建立“師徒結對”、建立“幫扶”措施，整體發展教師的素質，這是一個校長管理水平和能力的體現，也是管理和培養優秀教師群體的不可少的舉措。要讓教師有奔頭，讓一架鋼琴的每個部位都發揮其作用，使每個鍵位都發出應有的聲音來演奏出優美的樂章。

活動家——營造育人環境

為什么校長要成為活動家？做什么樣的活動家？首先，校長當活動家，必須把自己的一切活動放在為學校或者是老師的發展創造各種外部的環境。活動的范圍，在外尋求資金的同時，也要為教師的業務提高創造學習、培訓等機會和舞臺，以科學而合理的計劃，使絕大多數一線老師能夠在活動（參加校內校外的各種有意義的培訓、外出取經）中學習和成長——也就是積極為老師創造學習和交流的機會，以及個人施展才華的空間；為辦學創造雄厚的經費來源；為學校的辦學創造良好的社會輿論環境等。當然，也需要校長幫助教師協調好同事之間、老師與管理者之間、老師與學生、家長之間的各種關系，為教師的工作創造和諧環境。

總之，活動必須為教師的全面發展搭建舞臺，為教育發展謀生機，一切為學校發展，一切為老師的發展，一切為學生的健康發展而活動，而不是為自己的私欲而活動。

觀察家——選好管理隊伍

觀察力是領導的必備素質。觀察才有發現，才有創新。校長不僅要對一些事務有敏銳的洞察力，而且也要對老師的心理有觀察，這樣才能夠有新的發現，就能夠抓住工作的要點，增強工作的準確性，把工作開展到老師的心里，才能夠把老師所想所需看透，才能夠把握住教育的真正規律，才能夠切實有效地開展管理活動，進而為老師的發展創造機會，為老師的不斷發展服務，使更多的優秀人才走上管理崗位，為選好教育事業的管理人才做準備。一個校長，在自己的任期內，如果沒有能夠提拔和培養出一些管理者、校長，這樣的校長的工作就是很失敗的，也是很糟糕的，至少可以這樣說，這樣的校長不是個好校長，沒有用人的肚量，沒有選拔人才的慧眼，沒有為教育事業培養人才的勇氣。

因此，校長對學校各種管理活動要進行多因素、多方位、多角度、多手段地分析思考，鍛煉自己的敏銳觀察力，豐富的想象力，大膽而創新地設計具有新時期特點的辦學方案和改革方案，努力做到教育目標系列化，辦學內容具體化，教學環境最佳化，教師素質現代化。這一切的一切，出發點還是落在培養學校的管理隊伍，帶好和選好學校的管理隊伍。

思想家——創新教育理念

有思想才有活力。沒有思想的校長，是上級文件的機器，是上級領導的傀儡，是搞不好教育的，也沒有什么生機而言，只會從眾，甚至是人云亦云，做個平庸的校長，只是被動的文件的執行者，而不是主動的思想創造者。校長，主要是做思想工作的，自己首先是個思想家，同時也應該把自己當教育家來看待和要求自己，以這樣的要求來研究、推進教育教學，而不是為一時的“中考成績”

“高考成績”或者是“升學率”等為追求的唯一目標，而是把學生培養成社會的合格人才，為學生的可持續發展，為學生會做人等素質的提高而大膽去思想，大膽去實踐和探索，勇于面對問題，因為問題才是創造和成功的階梯。只有這樣的校長，才有生機，才有活力，才有魄力，才有作為，才真正地對得起家長和學生，對得起國家和人民的重托。

校長，只有具備了“家”的素質，才能夠使自己有為——用好人、選好人、帶好人，才能夠“育人”——才能夠積極培養出更多的“學者型”、“教育家”型的優秀老師、優秀管理者（某種程度上也可以是“桃李滿天下”），才能夠為自己的教育理想立“業”——成為師生尊敬和學習的典范，備受大家尊敬。