求全責備不是教育的真諦

現在全國范圍的素質教育大討論又風起云涌了，此舉重大意義與其說是要造就更多的人才，還不如說在于選擇適合孩子發展的道路。我感覺這次重談素質教育很是應該，也很是時候。早幾年的行動我們太遲緩了，效果實在太差，甚至是又走上了回頭路。

對于小學教育，我認為要培養人才，打下知識基礎固然重要，讓孩子全面發展也更是凝聚了我們所有人的企盼目光，但畢竟孩子們的天分是有所不同的，我們不該求全責備，讓孩子學得太乏味，學得太累，遭遇成長的煩惱。對小學生的培養應該補短但更應揚長。我曾經談過自己從事小學教育這么多年來對小學教育主要責任的總結。歸結為三件事就是培養良好的學習習慣和態度，養成良好的行為習慣和思想品質，適當發展特長。但時下一些家長可不這樣看，多數家長是在努力促進孩子全面素質的提高，全然不顧孩子是否吃得消，講學習就非得得一百爭第一，講特長就不管三七二十一，遇上啥就讓孩子學啥，而且不惜重金，不惜所有代價。這樣做的最大效果就是苦了家長慘了孩子，看剛入小學的一些孩子，入學前就在家長幫助下將一年級的課程學完了，孩子一開始是挺有興趣的，一些東西自己熟悉了，課堂上表現的更突出，但時間一久就不耐煩了，既然已經會了課堂上就會出現你講你的，我玩我的，長此以往丟掉的最寶貴的東西就是上課認真聽講的好習慣。這是揠苗助長的典型范例。受一些片面報道的影響，父母對孩子特長發掘的心情迫切，比如，斯諾克奇才丁俊暉就曾經在電視采訪中說過“讀書有什么用”，這竟成了一些父母追求孩子捷徑成才的法寶，按自己的意愿送孩子進這樣那樣的培訓班特長班，傾盡所有積蓄，盼望奇才誕生，但竹籃打水的畢竟占了絕大多數，這種拿著孩子一生幸福、拿著孩子未來做賭注式的培養方式是最可怕的，追悔莫及的時候人人會感到痛心。所以孩子如何發展，道路的選擇是最重要的，不能隨心所欲，要恰當選擇，人家不行的我們可能行，但人家行的我們并不一定就能行啊，人才培養最忌諱的就是跟風，都希望自己的孩子會是全才，但這種希望大多會是不現實的。我們沒有權力對孩子求全責備。

學校對人才的培養有時也存在偏差，教師對待學生發展提的要求有時也會是不講情面的，很多學校每提到素質教育就會講什么全面發展，人人成才，人人成才是好事也是可能的，但人人都成了一種人才，千人一面的發展卻是不可能的，是你學校的一廂情愿而已。一說就是我們的美術人才多么了不起，人人會畫國畫，好像人人都有了黃賓虹、齊白石的影子，我們的音樂出了多少貝多芬、聶耳的童年，我們的作文經過訓練人人都成了妙手，我們的數學即將在新型課堂上長出多少能接手求證歌德巴赫猜想的陳景潤等。這確實令人高興，但留下的遺憾有很多。這需要我們因材施教，擇術而教，補短可以，但更重要的是揚長。你可能正欲將一個五音不全的人培養成出色的歌手，將一個色盲培養成調色高手，但這也可能會耗費你畢生精力卻無果而終。所以我們需要的是立足現實，發現孩子的長處而給他提供更多更好的發展機會，更廣闊的發揮空間，這樣就有了更多成功的希望。教師也不必求全責備地要求學生，竭盡全力而未得到想要的效果時也不要惱火，“沒有教不會的學生”不等于哪個學生都能考上清華北大，只要我們努力教了，引導孩子也努力學了，他們發展和造詣上的差異有什么不可以原諒的呢。掌握評價大權的無論學校還是行政機關也應善于理解這些差異，努力調整評價方式方法，讓老師有寬松的施教環境，讓學生得到寬松的發展空間，他們會拿最好的業績來回報你的。希望我們不要以求全責備的眼光來比照一切孩子，因為那畢竟不是教育的真諦。