關愛農村留守孩子是全社會的共同責任

隨著經濟與社會的發展和城鎮化進程的加快，農村剩余勞動力向城市流動已成為時代發展的必然趨勢。國家統計局有關資料顯示，2004年我國農村外出務工的勞動力占農村勞動力的23%，已達到1.5億人。由于種種原因，他們中的絕大多數將子女留在了農村，廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人“空巢”群體——農村留守孩子。當城里的孩子躺在父母的懷里撒嬌，享受無微不至的關愛時，全國卻有1.3億因父母外出務工而留守農村的少年兒童只能靠對父母的回憶去體味親情。在一些地區，和祖父母或其他親戚一起生活的兒童，已占到七成左右，有的甚至單獨生活，留守兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，從而造成了事實上的“單親家庭”與“隔代教育”。

河南省信陽老區是外出務工較多、留守孩子也較多的地區。據對該地區368個留守孩子及其家長的訪問、調查，結果顯示，被訪兒童中，62.1%不想讓父母外出，希望和他們一起生活；59.2%認為住在一起的親戚沒有父母對自己好；78%表示愿意被父母帶到打工的地方一起生活、學習。多數孩子認為所謂的監護人對自己約束較少，教育也少，遇到問題往往要由自己解決，50%的兒童表示遇到煩心事或困難會悶在心里。被訪的父母中，50%半個月或一個月和孩子聯系一次；10%平時很少聯系，只在逢年過節時回家看看；46.9%的父母感覺孩子由于缺少父愛和母愛，已與自己產生了隔閡；28.6%感覺孩子變得不愛說話，性格孤僻；21.4%發現孩子交了一些不三不四的朋友，經常惹事；9.5%感覺孩子明顯不愛回家，大多數時間在外面；45%的父母認為外出務工會對孩子的教育產生不良影響。

由于長期與父母分離，心理和生理上的需求得不到滿足，農村留守兒童的生活和教育都存在不少問題和危機：首先是一些兒童的基本權利得不到保障。兒童在健康、教育、文化、娛樂等方面的權益受到侵犯的事時有發生，學習機會受到一些限制，平時沒人輔導功課，很少買課外讀物，缺乏家庭成員之間的情感交流，加之祖父母或其他監護人或因年長，或為自身知識及經濟條件所限，造成代管人監管不力，留守孩子普遍存在自私任性、冷漠孤僻、憂郁多疑、不講文明禮貌、上進心不強、不善于交流等多方面性格缺陷和不同程度的心理障礙。其次是教育上，特別是思想道德教育上的缺失。留守少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們卻無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的引導和幫助，成長過程中缺少父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值取向上的偏離和個性、心理發育上的異常，易走極端，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。有消息表明，近年刑事犯罪中，有近20%的青少年為這類孩子！

信陽大別山區商城縣一名12歲少年說：父母都出去打工，我很孤獨，特別想他們。有時夜里夢見他們，就哭喊，爺爺就說爸媽狠心。有一天，我路過小賣部，看到“公話”，忽然心里涌起給他們打電話的念頭，但又不知道他們的電話號碼，只能對著電話機默默地流淚、哭泣……

“在外打工，最擔心孩子什么？”37.2%的被訪者擔心孩子沒人照顧，怕出安全問題；21.4%擔心孩子生病；24.3%擔心孩子學習不好；只有17.1%擔心孩子不學好、干壞事。可見，在外務工的父母對留守孩子的思想道德狀況重視不夠，他們多生長在放任自流、教育和情感缺失的環境中。家長對子女的關愛大多停留在較為膚淺的層面：不缺吃和穿、給足零花錢、買來新玩具、苛求高分數……而對孩子的思想道德教育卻重視不夠，甚至壓根就沒考慮，這一切造成許多留守孩子思想道德建設的真空。

今天的教育問題就是明天的社會問題，加強和改進未成年人思想道德教育決不能忽視農村留守少年兒童這一特殊群體。留守孩子的思想道德建設是一件事關國家民族未來的“希望工程”，也是涉及千家萬戶的“民心工程”。留守孩子的諸多問題多是由于管理不力和缺乏親情造成的，解決問題的根本出路應放在加強管理和營造親情上，切實為農村留守孩子的健康成長創造良好的社會環境。

首先，要轉變觀念，重視全面健康發展，最大限度地發揮學校教育的主渠道作用。一些教育專家認為，目前解決農村留守孩子的教育與管理問題，需要從政府管理和幫助體系的建設中尋找突破口。各級政府要樹立以人為本的思想，建立全方位的教育管理體系。比如，利用國家對中小學進行危房改造的機會，在農村建立全日制寄宿學校，對學生進行集中管理，盡量避免這些孩子漸漸變成“寂寞的花朵”“扎人的荊棘”；積極支持創辦民工子弟學校，讓農民工子女隨其父母在城鎮就近住讀；在農村兒童集中地區開辦幼兒園，聘請專業幼兒教師代替爺爺奶奶陪伴兒童度過童年；針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正等工作，讓有愛心、懂教育的老師做“代理家長”，讓遠離父母的孩子真正找到家的感覺。有關部門要加強引導，學校、社會有關方面要形成合力，注重把握這項教育管理工作的規律性，根據孩子心理特點，多給他們一些關愛和鼓勵，多運用先進事例來引導他們奮發向上，提升培養孩子的道德成長意識。

其次，學校和村民委員會要與家長簽訂兒童道德建設責任狀，實行預警制和失范追究制，并可通過引導和激活退休教師隊伍等社會力量，設立“社會保姆”，使家庭功能缺失的孩子有較好的親情和教育補償，有效預防留守兒童道德滑坡。基層教育行政部門有必要成立專項領導小組，并劃撥一定經費供下屬學校開展關于農村留守孩子的德育課題研究。各中小學校應當建立農村留守孩子的專門檔案，針對留守孩子的不同特點，分類管理。老師應與外出打工家長及其代管人經常保持聯系，建立成長記錄卡，對孩子進行正確引導。

最后，為人父母者要切實負起責任，決不能只顧掙錢而忽視了對孩子的教育引導，要常回家看看孩子，并利用電話等現代通訊工具強化交流和溝通，在親情上多給孩子一些慰藉。給留守孩子以更多關愛！要讓他們知道，父母在外勞碌，辛苦打工的主要價值體現就是為了創造條件，讓他們有經濟實力接受更好的教育，生活得更好。唯其如此，才會使滴滴關愛之情如春風化雨，灑進留守孩子的心田，促進其健康快樂地成長！