語文學習中的“長跑”

記得張志公老先生說過：我們的下一代需要什么樣的語文能力呢?他們普遍需要的將是歷史書上描寫的智力超常的“才子”那種“出口成章”的口頭表達能力，因為他們需要用口頭語言指揮機器干活，處理工作；那種“一目十行，過目成誦”的閱讀能力，因為要讀的東西太多了；那種“下筆千言，倚馬可待”的寫作能力，因為他們必須在盡可能短的時間里寫出要寫的東西。

從這里我們應該看到新時代、新形式對語文教育工作者提出了更高的要求。而我們的學生能否具備這種理想的語文能力呢?身為執教者，我們必須探求適合學生的切實可行的方法。以我多年教改實踐經驗，我認為在高中、初中甚至小學高年級推廣“語文長跑”活動，上述理想將會變成現實。

現特將自己的點滴經驗整理成文，愿語文教育界同仁竭力推廣“語文長跑”，讓學生慢慢“跑”起來，使我們的學生真正能成為跨世紀的一代新人。

何為“語文長跑”呢?

大家熟知長跑即長距離的賽跑。經常堅持長跑的人，身體格外健康、強壯。魏書生老師稱堅持記日記為“道德長跑”，因為長年堅持不懈地記日記可鍛煉人的心靈，可使人的心靈健康、強壯、開闊，既凈化思想，又陶冶性情，還能培養恒心毅力和提高寫作能力等等。一句話概括：堅持“道德長跑”善莫大焉。于是我想學生的語文學習何嘗不能如此呢?這樣我便將“道德長跑”推而廣之，運用到語文能力訓練的各個方面，名曰“語文長跑”，即讓學生平時堅持語文常規訓練，變學習為日常活動，使之養成習慣如長跑，久而久之，學生的語文功力自然而然日久功深，聽說讀寫記誦，各項能力則均可齊備了。張老先生的愿望也可變為現實了。

“語文長跑”包括哪些內容呢?

簡而言之，“語文長跑”可稱為每日“六個一”工程訓練。即要求學生做到以下六個方面：

一、摘選“今日格言(名句)”

古今中外的格言警句、名言名句，多如牛毛，燦若星辰。這是前人智慧的結晶，是文化遺產中的精華。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愛迪生的“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”等等，讀一讀，就能給人以啟迪，給人以智慧，給人以鼓舞。每日要求學生摘選一句類似的格言名句，日積月累，積少成多，學生可信手拈來，出口成章。既增長了知識，提高了高考應試能力，又陶冶了性情，培養起高尚的情操和良好品德。

二、背誦“今日小詩(或詞、曲)”

眾所周知，古今中外特別是我國古代的名詩名詞名曲舉不勝舉。如屈原的《涉江》、《離騷》，陶淵明的《歸園田居》、《飲酒》，李白的《靜夜思》、《送友人》、《將進酒》、《夢游天姥吟留別》，馬致遠的《天凈沙·秋思》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等等，讓學生每日吟誦熟記一首小詩或詞，首先從最熟悉的入手，一天一天，一月一月，年復一年，日積月累，則漸漸使學生胸中擁有萬千詩詞，如此則閱讀也好，欣賞也罷，均能輕松自如，再慢慢讓學生去品味詩詞中的真意，可謂一舉數得，何樂而不為?

三、堅持“今日一說”

“今日一說”即要求每天說一句普通話。話可長可短，內容自定，但必須在說之前認真查閱字典、詞典，不管難字易字皆應如此。因為一般學生發音欠準，特別是農村中學學生，因此每一字必須查閱讀音，看清寫法，認真一說。查閱的目的是為了以后少查或不查，日復一日，學生既能靈活自如地使用字典，又擴大了字詞容量、詞匯量，普通話也逐漸標準起來，對學生的普通話訓練和糾正字音均益處不少，同時符合了“推普”潮流。

四、不忘“今日一讀”

錢學森說：一位化學家如以每周四十小時閱讀計算，光是瀏覽世界上一年內的有關化學方面的代表性論文和著作，就需要四十八年。

文學讀物的閱讀就更可想而知了。信息時代要求人們必須加快閱讀速度，提高閱讀效率。為達目的，教師可要求學生每日自覺養成閱讀習慣，一天至少讀一篇文章，讀后寫些簡潔的讀后感，持之以恒，自然獲益無窮：一方面能博聞強識，一方面提高了閱讀能力和應試能力。

五、勤習“今日一練”

目前一般學生的寫字習慣、態度較差，加上惰性強，鋼筆字潦草、馬虎現象頗多。但教師若能正確引導，布置他們每日練習一頁鋼筆字，并要求從正楷入手，規范字體，端正態度，講究筆法，學生養成習慣，情形就大為改觀，作文也好，其他作業也好，都會令教師滿意得多。

六、堅持“今日一寫”

每人寫日記，是平時教師訓練學生寫作的最常用的方法。其益其利在此恕不多談。但我認為任課教師應主要在日記的寫法、技巧、題材上多給學生正確指引，以便使他們少走許多彎路。

當然上面的“六個一”工程也不是一成不變的，不同年級的學生可采取相應措施要求。初、高中生可根據實情采取“六個一”工程或定期專項訓練，小學生則可在字詞學習上多花點工夫，總之，各實驗教師可因材施教，因時而化。

單位：湖南邵陽市第一中學